《硫酸的性质》说课稿一、对标定位说教材1、地位、作用及处理从初高中衔接来看，本节是初中酸知识的延伸和拓展。新教材把这一节放在基本实验、基本理论、金属及其化合物之后，既可以承前加深对物质的量、氧化还原反应、离子反应等知识的理解；也可以启后为形成完整的金属、非金属及其化合物的知识体系搭建框架。参照新课标，依据我校“明任务、小步伐、多训练、快反馈”的分步达标教学策略，将本节处理为3个课时，硫酸为第2课时，它也将为第3课时硝酸的氧化性学习奠定良好的基础和参照。2、教学目标知识与技能：巩固酸的通性，掌握浓硫酸的特性，提高实验综合能力。过程与方法：实验探究——对比分析——归纳提炼——理性升华。情感态度与价值观：通过性质对比实验，树立实践出真知的信心，体会量变引起质变、现象到本质的辩证关系，提高实验安全与环保意识。3、教学重、难点重点：浓硫酸的特性。难点：浓硫酸的强氧化性。二、据实剖析说学情1、学生已有认知学生已掌握酸相似的化学性质，但还没有上升为酸的通性理论；浅显知道浓硫酸的吸水性和脱水性，但不明确二者的区别；浓硫酸的强氧化性是陌生的。2、学生已备技能通过前期基本实验、基本理论等相关知识的学习，学生已具备自学、观察、质疑的水平，具备小组实验探究学习的技能。3、新旧知识摩擦浓硫酸与金属、非金属反应不符合学生原有知识逻辑，浓硫酸的强氧化性将成为学生学习的难点。三、方法选择说教学1、教法分析化学是一门实验学科，实验可以优化教学，激发学生的认知兴趣和强烈的求知欲望，是培养学生探究能力的有效途径。本节课主要采用“3W”实验探究教学法（What:设计实验，观察现象是什么；Why：小组探讨分析为什么；How：解决问题如何做）。在实验教室里，教师将以多媒体为辅，以系列探究实验为主线，引导学生分解知识目标，突破重难点。2、学法分析学生以问题情境为出发点，实验为手段，探究为过程，激发学习兴趣，提高实验、分析、归纳能力，学会评价与反思。具体措施为：师生共同提出实验问题，确立实验设计、探究方向，经过系列实验的观察、对比、探究、分析构建出本节知识体系，巩固稀硫酸性质，掌握浓硫酸的特性，而多媒体设置的问题情境，进一步加强对知识的掌握和运用。四、流程展示说实施流程1:变验证性实验为探索性实验，引入新课，分解知识目标。1化学实验问题提出化学实验探究设计化学实验现象观察化学实验现象分析对知识的构建、拓展与应用验证性实验是先有结果，再做实验验证；而探索性实验是先做实验，再通过分析，得出结论，让学生从感性认识上升到理性。基于此，我设计了让学生鉴定一瓶无色溶液为何物质的探索性实验引入新课。给出的可供选择的试剂有石蕊、滴有酚酞的NaOH溶液、BaCl2溶液，大理石颗粒、带锈铁钉和锌粒。这几个探究实验，操作简易、现象明显，学生通过组内分工协作，能很快初步鉴定为稀硫酸溶液，然后迁移旧知，推出酸的五个通性。这样设计，使学生开始就主动参与到课堂探究的氛围中，提高知觉的兴奋程度，活跃了课堂气氛，引入新课且分解了该节课的知识目标。流程2:简易可行的趣味实验，突破重点。教师给每组学生提供一瓶浓硫酸，让学生对比观察其与刚鉴定出来的那瓶稀硫酸溶液的外观区别。设置问题情境：（1）浓硫酸敞口放置，瓶口能否看到白色酸雾，质量将如何变化？（2）用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字，观察字迹变化。（3）通风橱中蔗糖与浓硫酸的反应现象观察。教师在提示实验的安全性及相关实验注意事项后，学生自己即可动手实验。这些实验现象明显，可观性、趣味性强，学生通过实验，建立了对浓硫酸的难挥发性、吸水性和脱水性相关知识的感性认识，再由学生讨论区分浓硫酸吸水性与脱水性的区别，知识拓展引出浓硫酸做干燥剂的原理。还可结合社会上用浓硫酸伤人事件，对学生进行思想道德教育。教师进而再提问：第（3）个实验中产生的刺激性气味的气体是什么呢？学生根据前面所学知识和反应物元素组成，不难推出是SO2。此时，教师可根据SO2产生原因引出本节课难点，为进一步学习浓硫酸的强氧化性打下伏笔。流程3:对比试验，化解难点。对比试验的教学，不仅是为了求同，更重要的...
