课题诗眼与用典课型古诗鉴赏复习课课时1课时授课时间2007-11-12教学目标：知识与技能：理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析中加以运用。过程与方法：运用诵读、点拨、讨论等方法，指导学生理解诗歌中的诗眼与用点，结合具体语境引导学生在运用中理解概念并形成能力。情感、态度、值观：体味诗歌感情，品味诗歌语言，使学生对我国的古代诗歌更深的爱，更深的理解。学情分析：所教学生是我校高三级的学生，对诗眼与典故有所了解，但并不全面，尚未能结合具体的诗歌来理解和运用，引导学生思考进行合作、探究，以提高以对诗歌的鉴赏能力。教学重点、难点：1全面地理解诗眼与用典，并能在诗歌赏析的过程中加以运用。教学方法：1点拨法：抓住关键诗句点拨。2诵读法、讨论法：通过反复诵读、讨论,加深对诗歌的理解。教学用具：多媒体课件。用心爱心专心116号编辑功业未成板书设计：忧时光易逝诗眼：忧人才未得教学过程学生活动设计意图一、课前：背诵《短歌行》二、导入新课：放《三国演义》片断。教师导入：高三的语文也可以学得比较有趣味一些。三、寻找诗眼提问1：这首诗的诗眼是什么？为什么？明确：一个“忧”字。作者在诗中主要表达了三种感情：功业未成之忧、时光易逝之忧、人才未得之忧。这三种感情可以用一“忧”字来加以概括。明确：忧字，就是全诗的诗眼。提问2、什么是诗眼？明确：对诗眼一词，有三种理解。1、诗人的赏鉴能力﹑观察力。明朝的袁宏道《与伯修书》：“近来诗学大进，诗集大饶，诗肠大宽，诗眼大阔。”此中之诗眼，即指诗人的赏鉴能力﹑观察力。2、指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字。如：春风又绿江南岸，明月何时照我还。些句中之绿字，“绿”写活了春风，隐隐传出了江南春来早的讯息，堪称“诗眼”。3、亦指一篇诗的眼目﹐即体现全诗主旨的字或词。四、迁移练习阅读下面这首诗，然后回答问题。（江西卷）三江小渡调动感官，欣赏感悟思考、表达倾听、记录思考思考、训练、表达营造教学氛围，创造教学情境。人具体致到一般，引出诗眼全面地理解诗眼能力迁移用心爱心专心116号编辑杨万里溪水将注桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。【注】将：行，流过。（1）本诗的诗眼是什么？【答案】：交情（交情得似山溪渡）（2）本诗的主旨是什么？试结合全诗作简要分析。【答案】：全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。阅读下面这首诗，然后回答问题。（江西卷）望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（1）古人有“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也”的评述，请以李白诗中的“挂”字为例，加以赏析。【答案】化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。五、品味用典提问，并组织讨论：“青青子衿，悠悠我心”一句改为“贤能之士，牵挂我心”好不好？“周公吐哺，天下归心”改为“礼贤下士，天下归心”好不好？为什么？明确：不好。“青青子衿，悠悠我心。”“周公吐哺，天下归心”是用典。所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。用典的作用：主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；利于作者怀古伤今，咏史言志。此诗中用典的还有：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。六、迁移练习阅读下面的诗和对联，完成下列各题。自读、思考、讨论、交流，启迪思维思考、表达、交掌握用典用心爱心专心116号编辑赤壁杜庠①水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴，兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。[注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。②舳舻；船只首尾相接非常多的样子。③曹瞒：即曹操。客到黄州，或从夏口西来，武昌东去天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游--郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼1．对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“___________”一句同...
