教师教育研究（2011年第6期）P38-P44论案例培训的内涵、价值与实施关松林(沈阳师范大学教育学部，辽宁沈阳110034)［摘要］教师培训是教师教育的重要内涵，也是考量教师教育质量和水平的重要因素。过去的教师培训，一般是采用讲座或学科教学的方式，这种培训对于教师系统地掌握某一方面或某一领域的知识以及开阔眼界来说是合适的，但由于这种方式及其所承载的内容远离教师真实的工作情景，对研究的问题缺乏针对性，对受训的教师缺乏吸引力而常常显得效率不高。教师需要通过对具体的教学案例进行分析、探讨、反思，来提升教育理念，丰富教学经验，从而转化为自觉的教学行为。本文试图对教师教育中案例培训的内涵、价值以及实施进行分析，以飨读者。［关键词］案例培训；内涵；价值；实施案例培训是在案例教学产生的基础上出现的。案例教学发端于美国哈佛大学商学院。自20世纪20年代以来，一直被作为商业、法律和医学领域职业培训的基本教学模式，尤其是广泛地被运用于MBA的教学之中。有人做过统计，美国500家最大财团的决策经理中，三分之二是哈佛商学院毕业生，而独具特色的“案例教学”使哈佛商学院享誉世界。近几年，教育工作者们开始探究案例教学在教师准备中的价值。在美国、英国、法国和挪威等西方国家，案例教学被广泛地运用于教师教育的案例教学；后来，案例教学逐渐地被运用到教育中来，包括学科教学和教师教育领域。案例和教学案例是案例教学的基础，同时也是案例培训的重要载体。要想更加有效地实施案例培训，必须对案例、教学案例、案例培训这些基本概念加以辨析。一、案例培训的内涵1．案例与教学案例近年来，案例培训被广范应用在教师培训活动中，收到了很好的效果。案例教学成了教学理论和教学实践紧密联系的桥梁。关于案例培训虽已有诸多论述，但广大受训教师却知之甚少，以致不能正确理解、接受案例培训，这是不可回避的事实。大量的研究表明，“案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法”；［1］“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事”；［2］“教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键”［3］；“教学案例是由教师撰写或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”［4］教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人思考。案例蕴涵了教学复杂性和不确定性、问题性。案例是关于某种具体情景的记录，是对当前课堂中真实发生的事件或情景的描述，它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能用抽象的、概括化的理论中演绎得出的事实来替代，它描述的是具体的、特殊的、需要进行探索和解决的两难境地和紧张状态。阅读它，教师、教育研究者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行评价。学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、...
