《利用家庭资源实现家园共育课题》中期研究报告家庭教育资源是学校教育的重要资源，从省市目前的课题研究的实际情况来看：各教育机构都在重视家庭教育资源的开发和利用，近年来，有关家庭教育的课题纷纷而立，我们确定了《利用家庭资源实现家园共育》的研究课题。本课题从2006年6月正式申请、开题，预期两年半结题。现将现阶段的研究工作整理汇报如下：一、研究背景《教育的重要作用是适应并促进社会的发展，陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”如今随着人们教育观念的提高，家园共同教育孩子被众多家庭认可。那种“把孩子放到幼儿园就是教师的事，与家长无关”的尴尬局面已被扭转，越来越多的家长都踊跃的加入到家园合作的行列中来。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为此，西安远东保育院立足单位的实际，以《利用家庭资源实现家园共育》为教研课题。近年来，有关家庭教育的课题纷纷而立，但其研究的内容大概有以下几种：①家长学校的建立，旨在向家长传授教育知识，提供国内外幼教信息，全面提高家长的教育理念。②研究家长对学校教学活动的参与，诸如开放教学，半日开放活动，节假日的家园联谊、育儿征文等，目的是让家长了解学校教学情况，提高家长的参与意识，进行家长与学校的互动。③成立家长委员会，让家长参与幼儿园的各项管理（教学管理和伙食管理）以上这些课题的研究，形式多、内容丰实，但基本处于研究的初级阶段，家庭教育这块资源远大有潜力可挖，因为它是孩子成长三大因素必不可少的一大因素。二、研究目标与内容（一）家庭教育资源的界定家庭教育资源是丰富多彩的，包含对幼儿的发展产生影响的物质和精神方面的所有内容，如家庭的文化氛围，家庭成员及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念，家庭成员与幼儿之间的沟通和交流，家长对幼儿的具体指导、教养方法及家用设备等家庭中一切可为生活、运动、学习和游戏活动所利用的资源。按活动形式可分为生活类家庭教育资源、运动类家庭教育资源、学习类家庭教育资源和游戏类家庭教育资源。（二）研究目标1、了解什么是家庭教育资源，家庭教育教育资源包括哪些内容，可利用的家庭教育资源有哪些？2、知道幼儿家庭教育资源的特点，初步掌握幼儿家庭教育资源的开发原则，理性地对家庭教育资源进行评估。3、通过开展各种活动，利用家庭教育资源实现家园共育。（三）研究内容1、探究何为有效的家庭教育资源。。2、尝试设计创新性家园共育活动的设计思路。3、探索如何利用家庭教育资源实现家园共育的方法和途径，如何优化家园教育的结构，推进家园教育，全面提高家园共育深度和质量。4、我们针对本期实际情况，我们采取的研究措施如下：充分利用家长委员会成员，发挥家长学校的作用。利用好各园有特色的环境，促进家园互动。各班根据教学活动及家长的需要选择创新性的家园共育活动及家园互动形式。教研组定期开展有关家长互动指导方法，“个案分析”的交流。收集家长教育信息，教育心得，组织家长征文活动，做出科学有效地分析。三、目前已经进行的研究（一）对保育院家园共育情况进行现状调查我们分别随机抽样了小、中、大三个年龄阶段幼儿，对家长指导和参与幼儿园一系列活动的现状进行了调查。调查中我们发现家长对幼儿园组织的公开活动的兴趣强烈，参与性较强，但家长对幼儿的指导比较单一，在活动过程中缺乏仔细观察和积极配合的能力，另外，不同家庭的家长对幼儿园的重视程度以及指导能力差异悬殊。（二）开发可利用的家庭教育资源家长不同的职业，不同的生活环境，不同的经济条件，不同的教育水平，不同的知识技能都是可利用的资源，只有将家长的有效的资源发挥到最大，才能获取最大效益。从活动入手,让家长参与活动的生...
