农村低年级小学生交往能力的培养与研究(课题方案)0推荐《农村低年级小学生交往能力的培养与研究》（课题设计方案）海塘中心小学低段课题组（执笔：王晓玲）一、问题的提出：1、社会背景：当一个人来到人世间，为了生存就要创造生存条件，得到物质生活和精神生活的满足，人们通过交往求得共识，加深情感，加强联系，互相协调发展。因此，人们相互之间必然发生各种接触，这就需要交往。一个脱离群体和社会、不与别人交往的人，不仅无法满足自己的各种需求，也难以健康地生存，必然造成身心缺陷。从心理学角度讲，人本身就有渴求交往的需要。自有人类之日起，人际交往就像空气和水一样，是人类生产、生活、发展不可缺少的组成部分。人类的形成和发展、个人的成长过程，都离不开人际交往，通过人与人、人与环境、人与社会的交往来促进人、人类社会和文化的发展。“二十一世纪最需要的是有交往能力的人”。在加入世贸组织的大环境下，我国将与世界各国诸方面建立广泛联系，必将出现多层次、多方位、多角度、多种类的现代交际网络，社会生活愈趋复杂性、多元性、大众性，传媒信息日益发达，人们的交往空间更加增大，交往的内容更加丰富，交往的活动更加活跃。今天，我们所面临的是更加激烈的世界合作、竞争与挑战，本着优胜劣汰的自然法则，只有拥有高素质的人才才能生存下来。社会交往能力作为一种非智力因素在人类活动中起着动力和调节等作用，因此被视为一种生存的能力，纳入未来人才的必备素质之一。交往的最终目的是为了更好地生存、合作与发展。随着时代的进步，科技的突起，一个人在社会中孤军奋战是根本行不通的，不与人交往合作更令自己举步维艰。杨振宁博士曾提出：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”这说明在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。新课程所积极倡导的“合作学习”也正源于此。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，这不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。目的是在合作中学会倾听、交流、沟通等交往能力；而良好的交往关系又促进合作的合理性、有效性，达到学习发展的目的。因此，我们的教学活动应该努力创设合作式学习的情境，切实为培养学生社会合作意识与人际交往能力搭建舞台，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会沟通、学会互助、学会分享，学会做人、学会做事、学会生存。2、学生现状：我们曾做过一些初步的调查和了解，发现农村小学生的交往能力现状令人堪忧。（1）家庭方面。现代农村父母大多是工厂的工人和个体经营者，工作繁忙，闲瑕时间较少，与孩子相处、交流的时间就更少，许多父母觉得亏欠了孩子，于是一味满足孩子的物质生活要求，而忽略了其精神需求。同时，由于独生子女家庭越来越多，有些家庭即使是两胎子女，但年龄的差距普遍较大，孩子在家中无同龄伙伴，家长和长辈的注意力过于集中，溺爱现象仍然存在。因此很多孩子从小就娇气、骄傲、以自我为中心，不能与人平等交往，有些孩子则变得内向、自闭，不爱与人交往等。（2）学校方面。从交往状况而言，同龄人之间的交往显得自然、平等一些，但由于性格脾气不同，以及家庭中带来的一些不良习惯，孩子间仍会产生很多摩擦、争吵，甚至肢体的碰撞，事情发生后，又不知道如何正确、合理地解决。从交往范围而言，许多孩子的交往范围仅仅局限于班级内，而且更多的是局限在一些趣味相投的小群体内。大多数孩子直到小学快毕业了，同年级其他班级的学生认识廖廖无几，更不用说其他年级的学生了。（3）社会方面。农村孩子的社交范围非常狭窄，只局限于亲戚和一些邻居。家长也没有太多的时间和精力带孩子去扩大社交圈，而且许多家长为了孩子的安全考虑，从小就教育他们不要跟陌生人讲话，不能告诉陌生人自己的情况等，这在一定程度上造成了孩子认识上的误区——凡是陌生人都不能随便交往，于是导致孩子在遇到陌生人时常常感到恐怖、紧...
