高中生物实验教学模式的初探VIP免费

第1页共4页明确目标导入实验讲解要领示范操作巡回指导纠错解难启迪思维强化技能检查反馈激励评价接受任务安排分组观察操作理解要领分组实验获取数据讨论分析得出结论归纳总结实验报告指导实验实施实验教师活动学生活动实验评价编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共4页高中生物实验教学模式的初探（东莞市第一中学王更强523000）摘要：本文从当前生物实验教学的现状入手,比较了验证性实验和探究性实验教学的模式在教学程序、主要特征、组织方式、教学评价及缺陷等方面的区别，指出只有抓住实验的本质，恰当选择实验教学模式，科学组织实验教学才能真正提高生物实验的教学效果，培养学生的实验能力。关键词：生物实验教学模式实验能力随着新课程改革的深入，生物实验在高中生物教学中的地位和作用越来越突出，其中，生物探究实验不仅能够促进学习方式的改变，而且对领悟科学研究方法，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神等有很十分重要的作用，因此备受广大师生的关注。如何有效地提高生物实验教学的质量？我从高中生物实验教学的现状入手，着眼于学生掌握生物实验的思想方法，着眼于提高学生的科学素质，不断探索生物实验教学的规律，对验证性实验教学和探究性实验教学的教学模式作了总结比较。1．当前生物实验教学存在的一些问题高中阶段根据学生实验目标的不同，可将学生参与的实验活动分为二大类：一是以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验；二是以引导学生通过探究获得新知和接受科学方法训练的探究性实验。在对我市高中生物实验教学的调查中发现当前生物实验教学中存在很多问题，其中与教师、学生有关的主要有以下三种情况：一是教师分不清实验的性质是探究还是验证，有的教师过分强调实验操作技能，忽视实验设计思想的培养把探究实验当作验证性实验上；相反有的教师却过分强调实验设计，忽视实验操作技能的训练，把验证性实验当作探究式实验上；二是教师的实验教学组织能力差，对实验教学中各个环节、教师、学生的活动设计不科学、组织不到位；三是学生的操作技能差，直接影响实验教学效果。以上问题的解决，唯有让教师理解实验的本质，掌握两种实验教学模式在教学程序、主要特征、组织方式、教学评价及缺陷等方面的区别，才能在具体的实验教学中恰当的选择运用并提高实验教学的效果。2．1验证性实验教学模式2．1．1验证性实验教学模式的教学程序（三环五步）2．1．2验证性实验教学模式的主要特征从以上的教学过程来看，该实验教学模式的核心是实验操作，目标主要是培养学生观第2页共4页第1页共4页实验操作指导讲解示范分步模仿连贯模仿初步尝试讲解示范再次尝试精细化操作自动化操作技能运用解决问题编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共4页察、实验、思考、操作等技能和科学态度、良好的心理品质等。强调教师指导实验的环节以教为首，以练为主，其主要特征是：重视示范，重视模仿，重视过程，重视训练。2．1．3验证性实验教学模式的组织形式在教师指导实验的环节，根据教材内容和学生经验水平的不同选择不同的操作途径。途径1：是通过讲解示范、分步模仿、连贯模仿，直至基本掌握操作要领；途径2：是先设计问题进行初步尝试，再由教师有针对性地讲解示范要领，然后让学生模仿进行第二次尝试，直至基本掌握操作要领。教师的讲解示范由学生的操作取代则可变为途径3：是先让学生尝试操作或观看录像、动画，后让学生指出操作错误，总结操作要领，再后让学生模仿训练，直至基本掌握操作要领。如《显微镜的使用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。具体形式演变如下：2．1．4验证性实验教学的评价验证性实验教学的评价侧重在实验操作方面，为此我们制定了“5、3、2”实验评价方案；即实验操作50%，实验报告（含预习）30%，期末考核20%.（1）实验操作是实验教学的核心，是培养学生实验技能技巧的关...