XX年暑期观课报告观《周亚夫军细柳》有感——读在书中，学贵有疑今年暑假非常有幸听了咱山东济南四十六中的侯欣欣老师的《周亚夫军细柳》这堂课。侯老师口齿清晰，教态自然，落落大方，教师用语准确精炼，显示出了高水平的教学。下面我从两点谈论一下我对侯老师这节课的感悟：一、“读”贯穿课堂。《语文课程标准》明确指出。“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”阅读教学是学生、教师、文本之间的平等对话。学生的阅读体验是无人能替代的，让学生在读中感悟，读中理解，读中思考，这样的课堂才是真正的课堂。侯老师在课堂开始的时候用“读字音，读句子，读课文”层层递进的方式告诉孩子们，文言文重在读好停顿，读出感情。这就要求学生欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。侯老师在课堂中的“知故事，析人物”一环节中采用了师生合作的形式朗读，给学生以示范，对作品中感人的形象，能读出自己的体验，教学的过程是教师、学生、文本对话的过程，首先是教师与文本的对话，正确把握文本，朗读是关键。侯老师在课堂的最后还采用了“演读”的形式，让学生品味作品中富有表现力的语言，当然还可以有重读和连读。并给予理解《史记》中善于运用人物对话，推动故事情节的写法，而后又推荐了学生课下读《廉颇蔺相如传》并与本文进行对比。既有课内的演练又有课外的延伸，做到了有效的有的放矢。二、学贵有疑。侯老师的课前预习工作做得非常扎实，预习案时刻贯穿于课堂，以学生的疑问构建课堂的框架，如“为什么周亚夫是真将军。为什么周亚夫如此失礼皇帝却不生气。”两个问题很自然的引到人物分析，人物对话，进一步感知作者的写作意图。课堂要真正做到有疑而教，以疑定教，才是真正的做到了以学生为主。课堂就是让学生提出疑问，就是解决学生疑问的殿堂。第1页共2页另外对于学习文言文如何在短时间内记住那么多的注释。侯老师在这节课上也给学生一些小方法，如：制作文言积累卡，组词法，成语印证等，实行的比较好的算是文言积累卡，不知道是时间关系还是别的原因组词法和成语印证法并未展开说明，当然作为时间有限的课堂来说也难以做到面面俱到。这也是我在这节课中所迷惑和所期待听到的，当然也真是没有侯老师的学生那么的幸福，能听到这两种阅读积累小方法在其他文言文中的解读了。总之，感谢侯老师的精彩展示，也感谢XX省教师教育网暑期研修平台给了我这么好的资源，共同成长。第2页共2页
