2024-2024年苏教版科学三下《根和茎》说课稿青州市王坟镇孙旺学校于安永一、说教材1、教材的解读从内容上讲：根的形态（观察）→根的作用（实验）；茎的形态（分类）→茎的作用（实验）。据我多年教学经验来讲，“什么是茎”是同学难点，不解决“枝杆”与“茎”的关系，后续教学将很有难度。2、教学目标（三维）a知识目标：根：掌握＂直根＂＂须根＂两个概念；知道根的作用；通过实验证明根能汲取水分。茎：强化各种茎的不同并进行分类，并能用自己的语言描述缠绕茎/直立茎/匍匐茎/攀援茎、并用实验观察茎的运输功能。b能力目标：在观察中寻找根、茎的区别与相同点，并以此为分类依据；在老师指导下，做一些中长期实验观察。C：态度、意识、价值观：养成以事实为证据的科学态度观，逐步养成热爱大自然，欣赏大自然的意识3、课前准备：观察材料（一）：根据时令选择一些直根类植物如萝卜、青菜、菠菜，须根类植物如仙人掌、葱、蒜、麦。观察材料（二）：尽可能多的在校园定位好各种茎类，实在找不到实物的，再用电子媒体代替。实验材料（三）：提早一周做根汲取水分实验，注意把油封住水面。实验材料（四）：提早三小时做茎传输实验，注意放在阳光下。二、说思想1、以同学为主体来学习，让同学自己操作，观察实物获得新知。2、用实物构建有结构的材料，实物的丰满度、真实性是挂图、电子课件无法取代的要尽可能的选择实物材料。3、用“任务块”来主导同学学习，而不要用零碎的＂问题串＂来束缚、禁锢同学思维（实验指导上可用＂问题串＂）．4、老师在宏观上把控整个教学体系，以在合适的时机进行合适内容方法指导．5、老师从细节上要把握同学前概念水平，思维方式，鼓舞与指点的心理需求，使课堂气氛润泽，和谐．6、把握一单元内每课的有机联系，温故而知新，从建构主义角度来讲，这些联系点是知识结构的链接点，生发点．三、说程序（一）复习旧知，引出新知：1、问：一株完整的绿色开花植物有哪些部分？（《植物和我们》一课的内容）追问：哪里是茎？看这棵大树你指出茎在哪里？请一位后进生在黑板上写出六部分名称．问题的丰满度与多种呈现方式将照顾到不同学习水平的同学．2、问：种子是怎样发芽的？首先从种子里长出是什么？（《果实与种子》一课的相关内容）追问：为什么从种子首先长出根来，根对于一棵植物来讲到底有什么重要的作用？本课就来讨论根和茎的问题（板书）☆让同学主动学习一定要点燃同学内部动机产生的火花，从以往的课中寻找内部动机的生发点是一个好方法．（二）讨论根的形态与功能：1、领取各种根，找一找他们的相同点与不同点，给他们分类并说明理由．三年级最主要的是观察能力的培育，观察材料的典型性、多样性是保证观察及分类顺序进行的前提，从教学细节上说，材料要在明确要求后再发放，否则同学的耳朵就不听指挥了．从同学的反馈上来讲，同学会提到富含营养的，很少营养的，胖的，细的，直的，“须须头”的等各种发散性分类法，只要有理由的老师都要给予肯定．2、看了这么多根，你有什么问题？同学肯定会问：根有什么作用？根为什么长得各不相同等问题。在观察活动后我常常问：“你有什么问题”而不直接抛出“根有什么作用”，三年级上册最后一个探究技能显性化单元就有“提问题”一课，“会提问题”是科学素养探究能力中一个非常重要的内容，不应只在一节课上练习，要在平常的学习中常常温回。3、沟通不同的根各自不同的功能偏重点，并以实验证明根的吸水性。教材以一句话概括根的所有作用，而在现实中直立根偏重固定作用，须根偏重吸水性，营养根还具备储存营养、水分的作用。一句话，从现实观察中得出的现实问题具有真实性、丰满度、对同学思维张力的锻炼效果是不同凡响的。而在根的吸水性实验中，防止水分蒸发是难点，同学还未接触过“蒸发”这一内容，所以老师可以用指向性明确的问题串来引导同学思维，必要的时候可以演示加说明。（三）讨论茎的形态与功能1、①到校园去观察以下茎：牵牛花（缠绕茎）、紫藤（缠绕茎）、樟树（木质直立茎）、广玉兰（木质直立茎）、竹子（草质直立茎）、草（草质匍匐茎）、仙人球（球茎）。（经先期查寻，校园里缺...
