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2024-2024年苏教版科学三下《根和茎》说课稿VIP免费

2024-2024年苏教版科学三下《根和茎》说课稿_第1页
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2024-2024年苏教版科学三下《根和茎》说课稿青州市王坟镇孙旺学校于安永一、说教材1、教材的解读从内容上讲:根的形态(观察)→根的作用(实验);茎的形态(分类)→茎的作用(实验)。据我多年教学经验来讲,“什么是茎”是同学难点,不解决“枝杆”与“茎”的关系,后续教学将很有难度。2、教学目标(三维)a知识目标:根:掌握"直根""须根"两个概念;知道根的作用;通过实验证明根能汲取水分。茎:强化各种茎的不同并进行分类,并能用自己的语言描述缠绕茎/直立茎/匍匐茎/攀援茎、并用实验观察茎的运输功能。b能力目标:在观察中寻找根、茎的区别与相同点,并以此为分类依据;在老师指导下,做一些中长期实验观察。C:态度、意识、价值观:养成以事实为证据的科学态度观,逐步养成热爱大自然,欣赏大自然的意识3、课前准备:观察材料(一):根据时令选择一些直根类植物如萝卜、青菜、菠菜,须根类植物如仙人掌、葱、蒜、麦。观察材料(二):尽可能多的在校园定位好各种茎类,实在找不到实物的,再用电子媒体代替。实验材料(三):提早一周做根汲取水分实验,注意把油封住水面。实验材料(四):提早三小时做茎传输实验,注意放在阳光下。二、说思想1、以同学为主体来学习,让同学自己操作,观察实物获得新知。2、用实物构建有结构的材料,实物的丰满度、真实性是挂图、电子课件无法取代的要尽可能的选择实物材料。3、用“任务块”来主导同学学习,而不要用零碎的"问题串"来束缚、禁锢同学思维(实验指导上可用"问题串").4、老师在宏观上把控整个教学体系,以在合适的时机进行合适内容方法指导.5、老师从细节上要把握同学前概念水平,思维方式,鼓舞与指点的心理需求,使课堂气氛润泽,和谐.6、把握一单元内每课的有机联系,温故而知新,从建构主义角度来讲,这些联系点是知识结构的链接点,生发点.三、说程序(一)复习旧知,引出新知:1、问:一株完整的绿色开花植物有哪些部分?(《植物和我们》一课的内容)追问:哪里是茎?看这棵大树你指出茎在哪里?请一位后进生在黑板上写出六部分名称.问题的丰满度与多种呈现方式将照顾到不同学习水平的同学.2、问:种子是怎样发芽的?首先从种子里长出是什么?(《果实与种子》一课的相关内容)追问:为什么从种子首先长出根来,根对于一棵植物来讲到底有什么重要的作用?本课就来讨论根和茎的问题(板书)☆让同学主动学习一定要点燃同学内部动机产生的火花,从以往的课中寻找内部动机的生发点是一个好方法.(二)讨论根的形态与功能:1、领取各种根,找一找他们的相同点与不同点,给他们分类并说明理由.三年级最主要的是观察能力的培育,观察材料的典型性、多样性是保证观察及分类顺序进行的前提,从教学细节上说,材料要在明确要求后再发放,否则同学的耳朵就不听指挥了.从同学的反馈上来讲,同学会提到富含营养的,很少营养的,胖的,细的,直的,“须须头”的等各种发散性分类法,只要有理由的老师都要给予肯定.2、看了这么多根,你有什么问题?同学肯定会问:根有什么作用?根为什么长得各不相同等问题。在观察活动后我常常问:“你有什么问题”而不直接抛出“根有什么作用”,三年级上册最后一个探究技能显性化单元就有“提问题”一课,“会提问题”是科学素养探究能力中一个非常重要的内容,不应只在一节课上练习,要在平常的学习中常常温回。3、沟通不同的根各自不同的功能偏重点,并以实验证明根的吸水性。教材以一句话概括根的所有作用,而在现实中直立根偏重固定作用,须根偏重吸水性,营养根还具备储存营养、水分的作用。一句话,从现实观察中得出的现实问题具有真实性、丰满度、对同学思维张力的锻炼效果是不同凡响的。而在根的吸水性实验中,防止水分蒸发是难点,同学还未接触过“蒸发”这一内容,所以老师可以用指向性明确的问题串来引导同学思维,必要的时候可以演示加说明。(三)讨论茎的形态与功能1、①到校园去观察以下茎:牵牛花(缠绕茎)、紫藤(缠绕茎)、樟树(木质直立茎)、广玉兰(木质直立茎)、竹子(草质直立茎)、草(草质匍匐茎)、仙人球(球茎)。(经先期查寻,校园里缺...

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