儿童社会情感能力量表一、外显行为域包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。【活动度/冲动性】活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。活动度高表现为不分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴奋等特点。《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间不宜过长，以同龄小儿的标准为限。预防小儿的冲动行为，应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控制自己的行为。【攻击性/反抗性】攻击性是指小儿伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为；反抗性是小儿在受到他人伤害或干扰后进行的攻击，属报复还击。小儿的攻击性/反抗性，通常发生在父母或他人对其施加权威以阻碍或限制他们时，由于挫折和愤怒而对父母或他人表现出攻击性/反抗性。表现为不听话、爱发脾气、霸道及打、咬、踢父母等行为。《建议》：对于经常具有攻击性/反抗性行为的小儿，在其发生攻击/反抗性行为之后，首先应采取一贯、连续性的、而且具有一定强度的厌恶惩罚刺激。惩罚必须在攻击行为发生后尽可能快地执行。实施惩罚时，必须分析被惩罚者的攻击动机，注意被惩罚者的个性以及惩罚强度。另外，还可以让愤怒的小儿用合理的方式进行情绪宣泄，如运动、游戏等。家长如果能为具有攻击性/反抗性行为的小儿提供良好的教养方式，并对其进行良好社会交往技能的培养，均可减少小儿攻击性/反抗性行为的发生。【同伴攻击】小儿的攻击性以伤害某个想逃避此种伤害的同伴为目的的任何形式的行为。主要表现是在与同伴发生冲突时，咬人、踢打同伴或采取取笑、捉弄别人等敌意性攻击行为。《建议》：父母在制止小儿攻击性行为后，带他(她)到安静的地方，让其自己反省，学习控制自己，决不可用体罚的方式粗暴对待。另外，可采用榜样示范法，让小儿学会友爱和谦让，培养小儿运用语言进行交往解决问题，以削弱其攻击性。二、内隐行为域包括忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑及对新鲜食物退缩六个维度。【忧郁/退缩】忧郁是一种过度的忧愁和伤感的情绪体验，是消极性情绪增强的表现。退缩为忧郁情绪表现形式之一，小儿一般表现为情绪低落、闷闷不乐，对周围事物不感兴趣等。《建议》：家长不要过多干涉小儿正常活动，以提高小儿的自尊。父母要加强亲子关系，多观察、理解和关注孩子产生不愉快的情况，并加以疏导，使小儿的忧郁心境很快得到改善；努力为他们创造一个愉快的环境，尽量带他们参加社会活动，增进与同龄儿的交往友谊。【焦虑】无明显原因，小儿产生发作性紧张、莫名恐惧与不安等情绪体验。《建议》：了解其产生焦虑的原因，通过与孩子建立良好的亲子关系，帮助分析产生焦虑的心情；与此同时，父母要克服自身的焦虑情绪或神经质的倾向。【恐惧】小儿过分害怕某些事物（如某种动物）或情景（陌生场所）等。但其害怕的事物或情景事实上并不具有危险性或虽具有危险性，但其表现的恐惧大大超过了客观存在的危险程。《建议》：有意识地让小儿接触社会，并对小儿所恐怖的事物或情景有意识地进行“脱敏式”地接触，在此过程中给予热情地鼓励，使其恐怖情绪逐渐减轻，直至面临真实处境不再害怕为止。【强迫】小儿无明显原因，产生发作性紧张或莫名恐惧不安等情绪体验的同时强迫自己去想或去做某件事情，如担心自己被弄脏，反复要求洗手、洗衣服等。焦虑/强迫现象在小儿期表现不明显，不影响他们正常的生活，绝大多数随着年龄的增大会慢慢消失。`《建议》：家长要尽量克服自身的焦虑情绪，注意平时不当的强迫行为，以典范行为影响小儿。【分离焦虑】当小儿与依恋者离别时的恐惧构成严重了焦虑，担心依恋者（常为母亲）一去不归；要求与其形影不离，否则哭闹；如交给新的照顾者时显得烦躁不安，而且情绪反应...
