按规律排序---中班数学活动《按规律排序》__中班数学活动《按规律排序》__中班数学活动一、设计意图：现实生活本身就具备多种排序条件，即使不经教师暗示，孩子们也会在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。正是因为生活中这些排序的美，我们教师才可能是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者，也可能是幼儿今后创造有规律的美的启蒙者。因此，我以游戏情境“森林运动会”贯穿始终，基于幼儿前期经验，展开了本次活动，探索三种材料的排序方法。二、说教材：新《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。《按规律排序》是一个数学活动，着重解决数学中的排序问题。“排序”是数学中较为复杂的概念，如果很死板的教，幼儿的兴趣可能不是很大，而且效果也不好。而中班幼儿直觉行动性思维较突出，通过创设合理的游戏情境，幼儿自己动手操作、探索来理解这一概念，相对较容易。中班幼儿的注意以无意注意为主，他们易受主体形象大、色彩鲜艳的对象吸引。因此设计了“森林运动会”为线索的数学活动，幼儿通过给运动会排队、为运动员设计奖品来掌握排序规律。三、说目标：《纲要》指出：能从生活和游戏中感受物体的排序，并体验到数学的重要和有趣，为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。根据这一目标和要求，结合幼儿年龄特点和数学发展水平，制定以下目标：1、能发现物体简单的排序规律，学习不同的排序方法。2、体验按规律排序活动操作的乐趣。四、说准备：活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我进行了以下准备：1、教具：运动会氛围布置、动物图形卡片2、学具：小动物卡片、彩绳、吸管。五、说教法：中班幼儿年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心。我采用了以下方法进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性。1、操作法：它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。2、情境教学法：在教学过程中，考虑到中班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了参加“森林运动会”的情节，以引起幼儿的兴趣。使幼儿融入到比赛的情境中，激发幼儿的数学兴趣，让幼儿积极观察，动脑，以达到个性与素质的共同发展。3、交流讨论法：恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。在排序过程中，我让幼儿在观察探索的过程中充分让幼儿表达自己的看法，进一步感受到了参与活动的乐趣。《按规律排序》__中班数学活动一、设计意图：现实生活本身就具备多种排序条件，即使不经教师暗示，孩子们也会在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。正是因为生活中这些排序的美，我们教师才可能是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者，也可能是幼儿今后创造有规律的美的启蒙者。因此，我以游戏情境“森林运动会”贯穿始终，基于幼儿前期经验，展开了本次活动，探索三种材料的排序方法。二、说教材：新《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。《按规律排序》是一个数学活动，着重解决数学中的排序问题。“排序”是数学中较为复杂的概念，如果很死板的教，幼儿的兴趣可能不是很大，而且效果也不好。而中班幼儿直觉行动性思维较突出，通过创设合理的游戏情境，幼儿自己动手操作、探索来理解这一概念，相对较容易。中班幼儿的注意以无意注意为主，他们易受主体形象大、色彩鲜艳的对象吸引。因此设计了“森林运动会”为线索的数学活动，幼儿通过给运动会排队、为运动员设计奖品来掌握排序规律。三、说目标：《纲要》指出：能从生活和游戏中感受物体的排序，并体验到数学的重要和有趣，为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，提供丰富的...
