运用化学实验培养学生的科学探究能力的探讨VIP免费

运用化学实验培养学生的科学探究能力的探讨化学新课程改革强调以提高学生的科学素养为宗旨突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。新课标指出,科学探究是一种重要的学习方式,也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学教学中,实验既可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生获得新知识,验证巩固原有知识,更重要的是它还能让学生掌握科学的学习方法。问题提出化学新课程改革强调以提高学生的科学素养为宗旨突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。《高中化学课程标准（试验）》和《义务教育化学课程标准》均指出，中学化学教学要“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”，让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于培养和提高学生的科学探究能力具有重要的意义。化学教师要善于从教材中挖掘适合的实验内容，有计划地为学生开展探究实验提出要求和创造条件，引导他们开展探究实验从而实现学习观念和方式的转变。由于诸多因素的影响，在中学特别是农村中学化学实验教学中普遍存在着这样的现象：（1）由于实验器材、药品不足等原因，造成部分实验无法开展，而教师对化学实验的作用认识不够，又造成“讲实验”“背实验”多，学生动手实验机会少，技能低。（2）中学化学实验教学中存在着不平衡性。教材中验证性实验比重过大，探索性实验的比例不足；过分重视实验的结果，忽视实验过程和思维方法；过分重视化学实验的理想化模式，忽视了化学实验客观性模式的讨论,如实验室用KClO3分解制取O2，因生成了Cl2明明具有刺激性气味，教师却说是“无色无味”，完全忽略了学生的主体体验。（3）缺乏宏观的理论指导和对实验教学的整体把握。教师往往追求某一实验或某一课堂的目标，而对于如何在整个中学化学实验教学中促进学生探究式学习，培养学生的创造性思维缺乏整体把握和理论指导。（4）在实验教学中没有应用与新课程改革相适应的科学的评价体系，尤其是从促进学生探究能力培养的角度缺乏正确的认识，相对滞后的实验教学方案及实验评价手段，必然导致中学教师对这方面的探索失去信心和兴趣。（5）教师自身缺乏探究和创新意识。没有勇于探究的教师，很难培养出勇于探究的学生。要利用化学实验培养学生科学探究的能力，必然要求教师对实验进行反复的探索，从实验的原理、药品的选择、仪器的安装、操作的步骤等方面开展深入的研究，挖掘实验教学的直观性、主动性、探索性等有利成分，对实验进行科学的、符合学校、学生实际的优化。从而调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学，真正参与到教学活动中来，积极思维，勇于创新，使学生的创新思维得到发展，探究能力得到培养和提高。二、课题界定美国学者彼得森指出：“科学探究是一种系统的调查研究活动，其目的在于发现并描述物体和事物之间的关系。其特点是采用有秩序的和可重复的过程；简化调查研究对象的规模和形式；运用逻辑框架作解释和预测。探究的操作活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其它活动。”科学探究能力的培养能使学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程及方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观。化学实验本身就是一个动手和动脑的过程，是一个探索知识的过程，是一门充分发挥学生主观能动性，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本形式的活动课程。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是培养探究能力的重要途径。在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在培养学生探究能力中的重要作用，有利于学生掌握和运用化学基础知识、基本方法和技...