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优选素材教育教学理论学习资料一、新的教学观1、教学目的的新演变——新的教学目的观〔1〕双基观：传授根底知识和训练根本技能。〔2〕智能观：加强根底，开展智力，培养能力。〔3〕素养观：加强根底，增强能力，开展个性，提高素养。2、教学本质的新定义——新的教学本质观〔1〕将“教学〞当作一种行为，即相当于老师的“教〞，是教学实践中教师这一方的行为。〔2〕将“教学〞看成是一个联合词组，是教师的“教〞和学生的“学〞两方面组成的活动，并且两者不可分割。〔3〕华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学〔教〕就是教师引起、维持与促进学生学习的全部行为〞。现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，完成学生的某些内在的开展与变化的过程。3、教学价值的新内涵——新的教学价值观〔1〕重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学效劳于社会的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。〔2〕内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的开展，还应关注人的感情智慧的开展，促进学生身心的健康开展，完善人的精神世界。4、教师角色的新定位——新的教师观〔1〕教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的治理员、社会的代表人等。〔2〕教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和治理者。教师职责的新定位：援助学生最大限度地开展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会开展。5、对学生的新认识——新的学生观〔1〕潜能观——学生是具有庞大潜能的人人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、感情潜能和制造潜能。教师所要做的，就在于发觉和开发每一个学生的学习潜能。我们要信任每个人都具有潜能。〔2〕开展观——学生是处于开展中的人①乐观地估量学生的天性。坚持性善论，反对性恶论。性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在标准的约束和行为的矫正。②用开展的观点认识学生。学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。要理解学生身上存在的缺少，要援助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和开展。.优选素材〔3〕主体观——学生是具有主体性的人①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件，内因才是变化的根底，外因只有通过内因才能起作用。②要信任学生确有内在的主体能力，教师不能包办替代学生的学习。③明确推断教学活动中谁是主体的标准。看学生是不是教学活动中的主体，主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的，是否决定或参与有关活动的过程。如果是，则为主体；如果不是，则为客体④要援助学生完善主体结构。学生的主体结构包含操作系统和动力系统两局部。操作系统主要由智力因素组成，承当着对客体〔教学内容〕的感知、概括、记忆、运用等任务；动力系统主要由非智力因素组成，承当着激发和维护主体认识活动的任务。〔4〕差异观——学生是一个个独特的人，要成认学生的差异性。二、创新教育与教师1、树立创新教育的理念。“创新〞、“创新教育〞首先是作为一种观念提出的。任何一种新观念的提出，都是时代时展的必定结果。制造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。因此，创新教育是走教育创新的必经之路。同时，新观念都具有超前性。2、营造创新教育的环境。教学活动是教师与学生、学生与学生之间的感情活动。俗话说通情才能达理，情是根底，理是目的。创新教育要注重人的感情投入，创设怀境、培养感情，使课堂充满人情味。3、制造性地使用教材。教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、开展探究能力的重要依据。现行教材中蕴含着大量创新的好题材，如：“通过……，你发觉了什么？〞，“想一想，还有别的解法吗？〞等等。但教材具有通用性、共同性，同时又有简约性的特点，加上时代的变化，观念、知识的更新，往往显露出滞后性。这就要求教师联系实际，进行及时的充实和变通。〔四〕创新教育与学生。1、强调主...