写作学写读后感一、教学目标1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。2.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证。3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。二、教学重点1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。2.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证。三、教学难点1.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证。2.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成杜思结合、经常写读后感的习惯。四、教学课时：2课时五、教学方法：讨论法、情境法。人文主题：研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，培养阅读兴趣，扩大阅读面。语文要素：能将阅读后的感悟明晰而有条理地表述出来。做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。养成读思结合，经常写读后感的习惯。教学过程第一课时新课导入同学们，今天我们一起来学习有关读后感的写作。什么是读后感？怎样写读后感？怎样才能写好一篇读后感呢？请同学们结合自己的写作经验谈谈你对读后感的认识。学生活动：思考、讨论、回答。教师语言：我们在读完一篇诗文或一本书后，常常会有一些感受、体会，有时还会得到一些启示，用我们的笔把它写下来，就是读后感了。长期坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。【设计意图】明确学习课题，理解读后感的文体特点。学习写好读后感教师语言：那么，要写好读后感，我们具体怎么做呢？明确：1.要读好原文这里所说的读好，就是我们阅读时不仅要弄清楚作品写了什么内容，还要明白作品表达了什么样的思想感情，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现实，作品的哪些章节使我们深受感动。这样，我们就抓住了文章的要领，领悟了其中的道理，才能引发出自己的感想。2.要抓住感点⑴围绕感点，引述材料读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何来。引述原文：①对自己感受较深的部分直接引述。②对原文加以概括进行间接引述。③两者兼用。注：切勿大量抄写原文或复述原文。⑵亮出感点亮出感点，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所“引”的内容做一番分析；也可以由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘；对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。⑶论证感点。论证感点就是对“感点”——中心论点进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理，或正面论证，或反面论证，证明感点的合理性。论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，不能脱离感点随意联想，不着边际。因此，读后感中“读”的部分是叙述，“感”的部分是议论，叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。【设计意图】理解读后感的要求及做法。阅读分析读后感①阅读分析《<昆虫记>读后感》节选文章开头对原文做了引述：“假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉，‘四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。’”分析:这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述。“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”是下文作者“感”的生发点。阅读分析读后感②阅读分析《窃读记》读后感节选读完了《窃读记》，我深深地记住了文中国文老师的这句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。这两种营养都不能少，只有这样我们才能更加健康地成长！分析：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话就是下文“感”的生发点。吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。”是分析所引的内容。“这两种营养都不能少，只有这样我们才能更加健康地成长！”就是作者的感点，即作者的观点。【设计意图】实战演练，体会读后感的特点。第一课时课后活动今天这节课我们初...
