写作学写读后感一、教学目标1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。2.写读后感,做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验验证。3.培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。二、教学重点1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。2.写读后感,做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验验证。三、教学难点1.写读后感,做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验验证。2.培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成杜思结合、经常写读后感的习惯。四、教学课时:2课时五、教学方法:讨论法、情境法。人文主题:研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,培养阅读兴趣,扩大阅读面。语文要素:能将阅读后的感悟明晰而有条理地表述出来。做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。养成读思结合,经常写读后感的习惯。教学过程第一课时新课导入同学们,今天我们一起来学习有关读后感的写作。什么是读后感?怎样写读后感?怎样才能写好一篇读后感呢?请同学们结合自己的写作经验谈谈你对读后感的认识。学生活动:思考、讨论、回答。教师语言:我们在读完一篇诗文或一本书后,常常会有一些感受、体会,有时还会得到一些启示,用我们的笔把它写下来,就是读后感了。长期坚持写读后感,既可以加深对原作的理解,又可以提高写作能力。【设计意图】明确学习课题,理解读后感的文体特点。学习写好读后感教师语言:那么,要写好读后感,我们具体怎么做呢?明确:1.要读好原文这里所说的读好,就是我们阅读时不仅要弄清楚作品写了什么内容,还要明白作品表达了什么样的思想感情,揭示了人物什么样的精神品质,反映了什么样的社会现实,作品的哪些章节使我们深受感动。这样,我们就抓住了文章的要领,领悟了其中的道理,才能引发出自己的感想。2.要抓住感点⑴围绕感点,引述材料读后感的开头应该适当引述原文,也就是交代“感”从何来。引述原文:①对自己感受较深的部分直接引述。②对原文加以概括进行间接引述。③两者兼用。注:切勿大量抄写原文或复述原文。⑵亮出感点亮出感点,就是紧承前一段“述读”所引述的材料,针对材料进行评析,既可就事论事,对所“引”的内容做一番分析;也可以由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。⑶论证感点。论证感点就是对“感点”——中心论点进行论证。这一部分是读后感的主体部分,是对感点的阐述,通过摆事实、讲道理,或正面论证,或反面论证,证明感点的合理性。论证时要联系实际,要有针对性,必须紧扣感点,不能脱离感点随意联想,不着边际。因此,读后感中“读”的部分是叙述,“感”的部分是议论,叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合。【设计意图】理解读后感的要求及做法。阅读分析读后感①阅读分析《<昆虫记>读后感》节选文章开头对原文做了引述:“假日里,我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著,也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中,我最喜欢的昆虫是蝉,‘四年黑暗的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。’”分析:这里既有概述,又有对原文中感受较深句子的直接引述。“四年黑暗的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。”是下文作者“感”的生发点。阅读分析读后感②阅读分析《窃读记》读后感节选读完了《窃读记》,我深深地记住了文中国文老师的这句话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”是啊!吃饭能提供给我们物质营养,而读书是给我们提供精神营养。这两种营养都不能少,只有这样我们才能更加健康地成长!分析:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”这句话就是下文“感”的生发点。吃饭能提供给我们物质营养,而读书是给我们提供精神营养。”是分析所引的内容。“这两种营养都不能少,只有这样我们才能更加健康地成长!”就是作者的感点,即作者的观点。【设计意图】实战演练,体会读后感的特点。第一课时课后活动今天这节课我们初...