八年级生物【生物的变异】教学设计【目标确定的依据】1.课标要求本节课课程标准的要求是：“举例说出生物的变异”“举例说出遗传育种在实践上的应用”。2.学情分析通过对前三节的学习，学生对遗传知识有了较深的认识，知道了亲代与子代有相似形状的原因。有的同学又会产生新的疑问：亲代与子代之间以及子代不同个体之间性状也不完全相同，“一母生九子，连母十个样”是怎么回事呢？教师可以就此提出变异的概念，请学生列举他们观察到的生物变异的例子，如家养动物（包括宠物）子代个体各不相同，常见植物在株高、花色、叶形等方面有许多差异等。教师适时引导学生对变异的类型进行区分，分析变异的意义，进而学习遗传变异在实践中的应用。利用学生身边的具体事例作为课程资源，有利于调动学生的学习积极性。3.教材分析本节课的内容是继“性状的遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。这样有利于学生对知识的理解和记忆。在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代，并且对于农作物育种有最基础的了解。【教学目标】1.通过观察和分析某些生物的变异现象，能够正确区分生物变异的类型。2.通过分析实例，能够举例说出遗传育种在实践中的应用。3.通过学习，认同生物科技在改变人类生活中的作用。【教学重难点】教学重点：能够正确区分生物变异的类型。教学难点：能够举例说出遗传育种在实践中的应用。【课时安排】1课时【评价任务】目标1.通过观察和分析某些生物的变异现象，能够正确区分生物变异的类型。2.通过分析实例，能够举例说出遗传育种在实践中的应用。1.通过自学检测，知道变异的生物学意义。2.通过探究活动，能够描述遗传变异的生物学意义和实践意义。3.根据学生提出的疑惑或教师的提问，评价学生对知识的掌握。3.通过学习，认同生物科技在改变人类生活中的作用。1.学生能够将所学习知识灵活运动，并养成价值观。2.根据学生的展示及时了解学生对于本节课知识的掌握情况。评价设计1.观看实例，能够判断出变异类型。2.根据学生的展示及时了解学生的掌握情况。【教学活动设计】教学环节（一）导入新课教师列举常见的变异现象，比如家养宠物等。教师提示：“一母生九子，连母十个样”生物的亲代与子代既看学生候课时间教学活动评价要点一、导入有相似也有不相似的性状，有着相同亲代的子代之间，其性状也不是否准时进入教室，是环节钟）完全相同。这说明生物遗传的稳定性是相对的，生物性状的遗传会否有良好的学习行为习惯，是否能按照老师或课代表的要求进行课前准备等。（2分出现差异。（二）展示目标1.通过观察和分析某些生物的变异现象，能够正确区分生物变异的类型。2.通过分析实例，能够举例说出遗传育种在实践中的应用。3.通过学习，认同生物科技在改变人类生活中的作用。教师活动：（一）出示自学指导时间8分钟。（二）自学检测反馈过渡语2：请没有完成自学的同学举手，下面我们针对自学内学生在自学过程过渡语1：请同学们明确目标后，根据自学指导要求进行自学，中能够做到专注、认真，能够对课本中的重点和难点进行适当的标示，自学完后能够对本节课学习的内容式有一个大体的了解。完成自学检测，评价的是目标1.通过观察和分析某些生物的变异现象，能够正确区分生物变异的类型评价标准：1.能否准确完成自学检测。2.对做错的题目能够纠错并分析原因。3.能否根据教师的提问正确回答出问题。二、先学容进行检测。环节（10分钟）根据班级学生的学情，具体安排检测方式（提问或书面）。（三）质疑问难过渡语：关于自学检测的问题同学们还有哪些疑问呢？教师根据学生质疑的难易情况，可以采取抢答或点名提问方式，并结合教师点拨，对学生存在的疑难问题进行释疑解难。学生活动：（一）自学指导要求：请同学们根据学习目标预习课本内容，注意勾画知识点，边读边思考边记忆，10分钟后比谁能正确完成自学检测。（二）...
