2024-2024年教科版科学六上《原来是相互关联的》参考教案VIP专享VIP免费

2024-2024年教科版科学六上《原来是相互关联的》参考教案教学目标科学概念1.动植物具有与环境相适应的一些特别身体结构。2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法1.根据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观培育具有用实验的方法验证自己推论的意识。教学重点知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。教学难点能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。教学准备具有特别形态结构的动植物图片（或课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。教学过程一、引入：我们知道许多生物都有特别的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特别结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？二、自主探究：1.不同环境中的植物（1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）（2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）（3）你还能说出哪些植物的特别形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2.不同环境中的动物（1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子（2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发觉；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）五、课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？附送：2024-2024年教科版科学六上《原来是相互关联的》教学设计教学背景分析：在前面同学认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也会千差万别。也就是多样的环境使得生物多种多样，怎样来说明多样的环境使得生物多种多样呢？要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。我们需要做的事情是从现象入手，让同学从直观的现象中逐渐领悟。对于生物的多样性，同学们关注更多的是生物的外部形态的多种多样。而在生物诸多的外部形态特征中，那些特别的身体特征往往更容易吸引同学的视线。骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、鱼的鳍、仙人掌的叶，等等，以这些具有特别结构的生物为讨论对象，更容易发觉生物的形态结构与环境之间的关系。教学设计思路：鉴于六年级同学的认知特点，已经具备一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对动植物的一些特别结构功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此，教学中从同学熟悉的动植物特点入手，逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。安排如下教学环节：教学目标：科学概念动植物具有与环境相适应的一些特别身体结构。生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法根据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观具有用实验的方法验证自己推论的意识。教学重点知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特别身体结构推断它们可能生活...