高校辅导员精细化管理体系的构建一、辅导员的工作定位与职业要求（一）辅导员的工作定位高校辅导员在1953年诞生于清华大学，历经六十多年的发展，其工作职能从最初的政治思想教育，发展到涵盖学生教育、学生管理与学生服务等多个方面，职能内涵不断丰富。2006年5月，教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，明确指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,将辅导员的工作职责表述为八方面内容，包括理想信念教育、道德品格养成、校园安全稳定维护、经济资助、就业指导、发挥班集体力量、协调工作骨干以及做好学生骨干培养等内容，涵盖了学生发展成长的重要领域，兼具教育者、管理者与服务者的多重角色。（二）辅导员的职业要求目的是增强全社会对辅导员工作的职业认同、为队伍建设提供政策导向、为辅导员自觉提升职业能力提供方向、增强职业自信心与归属感，其核心是以职业技能的标准化促进辅导员更充分的发挥工作职能。二、辅导员工作精细化管理的内涵及特点第1页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！（一）精细化管理精细化的核心在于将组织的发展战略和发展目标细化分解，将管理责任具体化、明确化，实行刚性的制度来规范人的行为、强化责任的落实，形成优良的执行文化，让组织的战略规划能够有效的贯彻到每个环节，提升组织整体的执行力，最大限度的减少所占用的资源、降低管理成本并实现组织的目标。（二）辅导员工作精细化管理的内涵与主要内容辅导员工作精细化管理是按照系统化、规范化、数据化、信息化的理念，从促成人才培养目标实现的角度，将辅导员工作的具体任务细化到工作对象、工作内容、工作技能和工作评价，形成闭环反馈机制，达到提升思想政治教育效果的目的。辅导员工作精细化管理的主要内容包括工作对象精细化、工作内容精细化、工作技能精细化与工作评价精细化四个方面。其中，工作对象精细化将学生个体化差异作为决定辅导员工作开展方式的重要参数，从学生生涯发展目标清晰程度、家庭期望高低和综合素质能力强弱等角度进行细分，为选用具体的工作方法、提高个体指导效果提供充分的信息参考。工作内容精细化包括宏观和微观两个层面，宏观以辅导员工作全部内容为指向，形成以学生不同阶段发展需要为主线的时序体系和以工作职能实现为主线的功能体系，微观层面以单项辅导员工作任务为指向，明晰工作范围、工作任务和工作职责，尤其对涉及部门间合作或辅导员工作系统内上下级协调的情况明确分工与权力界限。工作技能精细化是根据思想政治教育相关理论，将约定俗成的工作规范和工作经验凝练第2页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！为工作载体与工作流程，确保良好效果的可重复性与发展性。工作评价精细化是运用定量的方法从客观行为事实和数据出发对辅导员工作单项任务的效果进行评价，形成闭环反馈机制，便于职业导师开展指导或当事人自我提升，强化人才培养的过程管理。开展辅导员工作精细化管理将对提升学生个体指导实效、完成辅导员本职工作、强化与其他部门机构合作、快速提升职业技能水平产生积极的推动作用。（三）辅导员工作精细化管理的特点满足学生个性化发展的需求。教育要求以人为本，要尊重学生的主体地位，就要在人才培养的大目标下尽可能的满足学生个性化的发展需求。以往传统粗放型的工作模式难以关注到学生的个性化需求。比如，学生毕业后可能选择求职、读研、出国、创业等发展方向，选择创业的学生可能将更多精力放在课外实践，而要读研的学生需要进一步夯实专业知识基础，学业要求并不相同，但高校对学习态度和学习行为的要求是统一的，无法满足个性化需求。辅导员工作的精细化管理将关注学生个体发展的差异性、为学生发展提供个性化指导作为重要考量。推动经验向知识的科...
