聚焦核心素养专注作业设计——实验小学语文专题教研侧记水本无华，因风而起涟漪；石本无火，因击而闪灵光。实验小学紧紧秉承“美丽教育为学生一生夯实基础”办学理念，围绕“五项管理”和“双减”，聚焦作业和教学改革研究。学校以学生发展为中心，引领各教研团队围绕作业与单元统整教学为专题进行教研，促使教师同研共进，切实提升作业设计能力，提高作业设计质量，使作业改革有效推进与实施，真正减轻学生的课业负担。语文各教研团队制定切实可行的专题教研工作方案，根据方案，结合本年级教学重点，确定研究专题，重新审视作业设计，进行修改完善，体现作业“精准实活”要求，充分发挥作业的育人功能，提升学生学科素养。一、口头作业趣味多伴随着“五项管理”和“双减”政策的落地，作业问题已经成为教师、学生、家长关注的焦点。教育部明确规定“小学一、二年级不留书面作业”，一年级团队教师以“口头作业设计”为研究专题重新研读教材，根据识字写字、汉语拼音、阅读积累、交际实践四大板块内容，设计了激发学生兴趣，符合学生实际的口头作业。根据开放性、趣味性、创新性、教育性原则，把作业整合为三大类，分别是表达与积累，游戏与实践，表演与创新，充分利用丰富的作业形式和多彩的作业内容，体现“趣、活、乐、实、广”，拓展知识，增强技能，培养良好习惯，促进学生个性发展。表达与积累作业针对语文基础知识而设计，从读课文、读音节、书空生字、背诵课文、背诵古诗入手，扎扎实实地把课本上的知识落实；一年级学生，游戏玩耍仍是他们的精神食粮，游戏与实践作业的设计，遵循学生的年龄特点和身心发展规律，巧猜字谜、家庭寻宝、打扑克、动手做做看，让学生在“玩”中学，“做”中练，取得事半功倍的效果；表演与创新作业为学生拓宽了学习空间，通过演一演、唱一唱、展一展、编一编、想一想，既让学生的个性得到发展，又满足了学生成为发现者、探索者的强烈需求和对创造的渴望。丰富多彩的口头作业兼顾趣味性，极大地调动学生的积极性，为学生后续学习奠定坚实的基础。二、优质评价激兴趣二年级教研团队以“低年级作业评价形式”为研究专题通过对作业评价内容、方法、主体、过程的实践探索，学生的知识、能力、态度等方面都有了不同程度的提高。学生越来越喜欢做作业，并对做作业产生了浓厚的兴趣，学困生的学习态度有了很大的转变。（一）课堂书面作业图案评价法：体现分层评价，鼓励为主；亮点评价，激励当先；多次评价，体验成功；个性化的评语，借助同学评价等，激发认真书写的热情。（二）非书面作业通过“四关”进行评价：先过自己一关，让学生自评；二过同学这一关，让学生同桌互评；三过家长关，让家长来把把关；最后，还要过老师的抽查关，教师定期抽查学生完成情况。打分采用三星制，每个月评一评谁的☆最多，进行表扬，并适当奖励小奖品。学生在学习过程中，逐步认识到作业不再是枯燥乏味的，完成作业的信心大大增加了，学习语文的积极性有了明显的提高。三年级语文团队围绕“我爱阅读”这一专题从四个方面开展了研究：1.阅读内容：遵循教育性、益智性、趣味性等原则，引导学生每月读一本与教学内容有关、两本与习作要求相关、三本科普方面的书籍并根据自己的阅读兴趣和阅读能力自选书籍”，从“1、2、3、+”四个方面选择适合自己阅读的课外读物。2.阅读方法；联系课内课外，探索略读、预测等多样化阅读方式，鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的阅读方式，使学生真正学会阅读。3.阅读评价：结合学校阅读足迹卡，制定了多角度、具体化、可操作的“星级阅读小达人”评价机制，形成统一的评价标准，使学生、教师、家长三方达成共识，发挥了评价的最大化作用，有效促进了阅读的扎实落实。4.阅读展示：开展诵一诵、讲一讲、画一画等形式丰富且具有趣味性的阅读成果展示活动，激发学生的阅读兴趣，加深学生对文本的理解，提升学生的阅读能力，使学生收获阅读成功的喜悦，真正爱上阅读。“我爱阅读”作业设计让学生们学会正确合理地选择书籍，掌握丰富的阅读方法，以多元化评价方式提升阅读效果，在趣味化的展示活动中收获阅读成功的喜悦，成长为一名爱读、乐读...
