职业学校学生数学学习动机的激发策略【摘要】本文作者根据多年高职数学的教育教学经验及对职高生特点的分析，在了解了高职生数学学习动机的现状和影响高职生数学学习动机主要因素的基础上，提出了高职生数学学习动机的激发策略。【关键词】学习动机；高职生；激发策略学生个体的智力差异决定学生的初始学习状态，直接影响学生的学习质量，然而在智力条件相同的前提下，非智力因素对学习有更重要的影响。在众多的非智力因素中，动机是第一要素，它在学生学习的过程中有以下几方面的作用：第一，引导学生将学习活动趋向一定的目标；第二，维持学习活动，并使学生集中注意学习的对象；第三，激活动力，受到激励的学生能积极主动地学习，从而实现自己的目标。研究学生的学习动机是教师进行有效教育教学活动的需要，同时也是教育心理学的任务。一、学习动机与数学学习动机简介学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是推动学生学习的主观动力，是激励和引导学生学习的一种需要。数学学习动机是指能够激励和推动学生进行数学学习，从而达到一定学习目标的内在动力。正确的数学学习动机是掌握知识的必要条件。因此，教师要尽可能的且正确的激发和培养学生的数学学习动机。二、职业学校学生的现状分析职业学校的学生多数是中考成绩偏后上不了高中的那部分，因此学习上、思想道德上、行为规范上的“差生”构成了职业学校生源的主要成份。职业学校的学生由于在中学阶段学习能力和学习主动性等方面不足，导致学习目标不够明确，对学习没有信心，学习态度不认真，得过且过，抱着混个文凭的态度在学习的大有人在。三、影响高职生数学学习动机的主要因素1.大部分高职生认为数学成绩的好坏不影响专业课的成绩，更不影响将来的工作，所以其数学学习动机就受到很大影响。2.职业学校学生的数学入学成绩普遍较差，基础不扎实，对数学课有一种潜在的畏惧感，因此在平时的数学学习中榜样的力量较弱，成功的体验也不多，逐渐的丧失了学习数学的信心。3.职业学校的教师一般都是代课兼班主任工作，而且课时安排普遍较多，因此除了课堂45分钟，平时很少有时间对学生进行辅导，学生的难题不能及时解决，久而久之问题越积越多，逐渐对该课程失去了学习动力。四、高职生数学学习动机的激发策略1.帮助学生正确认识学习目的，制定适当的学习目标学习目的是学生近期内或长远的应达成的目标，有了目标才能为之努力奋斗，达到理想的彼岸。帮助学生正确认识学习目的，可以使学生认识到学习的意义，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。比如，将学习目标设定为下次考试应该取得好成绩，如果学生达到了预期目标，就意味着自己的努力有了结果，也意味着会受到同学、家长及老师夸奖，这些都会对学生的学习起到强化作用。因此教师应根据学生各自的特点帮助学生制定适当的目标。2.选用恰当的方法，激发学生的学习动机①根据学生的自身特点，合理安排教学内容。数学是一门逻辑性、系统性较强的学科，如果学习基础较差，教与学将无法进行，因此教师在备课的过程中要充分了解学生的学习基础和学习现状，找准每个学生的“最近发展区”，既不要超越学生接受的可能性，又不要延缓学生的发展，既要让学生产生适度的紧张感，又要让学生觉得压力不太大，问题可以解决，只有这样我们才能激发起学生学习数学的兴趣，使之通过自己积极主动的探索而获取知识、发展能力。另外，教师在备课或者安排教学内容时，要考虑到后进生的情况，对他们的要求应是低标准起步，由浅入深，让他们逐渐认识到自己的优点。②创设问题情境，采取启发式教学，激发学生的求知欲。启发式教学不同于传统的“填鸭式”教学模式，其优点在于能够充分调动学生的学习积极性，引导学生积极思考问题，自己得出结论。启发式教学的关键是要创设合理的问题情境，即创设一种让学生产生疑问，并渴望经过一定努力，自己能解决问题找到答案的学习情境。比如在讲等比数列的内容时，可以通过这样一个小故事引起学生的注意力：古印度有一国王为了奖赏忠心...
