中四路小学《师德师风考核评价方法研究》课题研究报告作者：中四路小学课题组一、课题提出评价本质上是客观存在的一种价值判断过程，教育评价则是基于教育的价值判断过程，它是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。随着知识经济时代的到来，我国的教育思想和教育模式发生了深刻的变革，素质教育的大背景迫切要求建立与之相适应的教育评价体系，可以说，科学的评价机制是构建素质教育理想运行模式的先导和内核，没有科学的评价机制就没有真正意义上的素质教育。国运之兴衰，系于教育；教育之兴衰；系于教师。教师是人类灵魂的工程师，其素质如何，特别是思想道德素质如何，不仅关系到育人的质量，而且关系到21世纪国家的前途和命运。因此，加强师德建设，努力培养一支具有高尚品德、业务一流的师资队伍，是学校教育一个亟待解决的重要课题，学校把师德建设作为一项系统工程，采取各种有效措施，常抓不懈，狠抓落实，推进以德治校，为学校快速发展创造良好的软环境。如何使师德评价由“虚”变“实”，更全面、客观、公正地对教师履行岗位职责的情况进行评价，激励和促进教师不断提高思想政治水平和业务素质，为教师的培养提高、岗位续聘、职务晋升、津贴发放等提供依据。从根本上解决提高教育质量、提升办学水平的动力问题，配合学校人事和分配制度的改革。学校在长期注重教书育人工作的基础上，结合学习贯彻江泽民同志"三个代表"和"以德治国"的重要思想，进一步明确了"以德治校"的工作方略，决定以加强师德建设，全面提高教师职业道德素质和整体水平为切入点，不断提高学校的办学水平。抓师德，强师能一直是我们近年来工作的重点，而要抓好这一点，必须建立起一个科学的考核体系。鉴于此，我校在深化教师个体考核评估方法的研究课题中进行了师德评价方法的研究。从而切实贯彻落实《公民道德建设实施纲要》精神，大力推进教师职业道德建设，不断提高我校教师的师德水平，努力建设一支政治觉悟高、职业道德好、专业能力强的教师队伍。二、研究目的以邓小平同志的教育理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指针，以全面提高教师素质为目的，切实加强教师队伍的政治思想教育和职业道德建设，建立有利于实施素质教育，发挥教师创造性的教师师德个体考核评估督导机制，提高我校教师的道德水平，使广大教师牢固树立科学的世界观和高尚的职业道德,建设一支充满生机和活力，与现代化教育和城市化建设相适应的教师队伍。三、研究内容如何全面、客观、公正、科学地对教职工师德情况进行考核评价。重点研究评价四个方面：即政治思想--师德的方向，敬业精神--师德的核心，教书育人--师德的重点，为人师表--师德的基础。四、研究过程（一）精心制定"一个方案"，是进行师德考核评价的首要前提我们依据《公民道德建设实施纲要》中提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字要求，结合《中小学教师职业道德规范》有关规定，和教师职业道德实际情况，有针对性地制订好切实可行的教师师德考核办法及《学校师德师风考核办法和评价方案》。通过制定、完善、落实《学校师德师风考核办法和评价方案》，进一步引导教职员工牢固树立“为了每个学生明天的幸福”办学理念，规范教师的教育教学活动，教育引导教职工自觉履行《教师法》规定的职责和义务。树立正确的教育观、质量观和人才观，在政治思想、道德品质、学识学风上，以身作则，为人师表。（二）充分运用"两个载体"，进一步增强师德考核评价的实效1、以文明单位创建活动为载体。工会和德育处广泛组织教师参加文明建设活动。按照拓展领域、充实内容、改进方法、提高水平的思路，坚持面向全体，服务群众，把着眼点放在办实事、办好事上。以创建文明教研组、文明家庭、文明教师为重点，深入推动学校文明单位的创建活动，同时进一步了加强师德建设工作。2、以“三育人”活动为载体，使教师在自我教育中不断提高师德素质。“三育人”及教书育人、管理育人、服务育人，全体教师（包括管理干部和服务人员），自觉结合自身的业务工作，有目的、有计划地对学生进行思想教育和行为指导，以全面实现人才培养目标的活动。“三育人”...
