综合实践活动主题生成课实录活动背景分析：魔术是一门集科学性与趣味性于一身的表演艺术。2012年春晚刘谦的魔术表演再次使这门艺术风靡神州大地。小学生由于年龄小，好奇心强，自小对魔术就有着浓厚的兴趣，对魔术的奥秘充满了强烈的好奇心和探究欲，更想了解魔术的奥秘所在。同时，四年级学生已初步掌握了运用研究性的方法开展实践活动的能力，对观察生活、发现问题、探究问题有着浓厚的兴趣。因此，让孩子们与魔术零距离接触，开展“魔术探究活动”，能激发学生探究热情，符合学生最近发展区的需要。活动目标：1、组织引导学生亲历魔术探究揭密过程。2、培养学生学会大胆猜测、善于分析、解决问题的探究方法。3、激发学生探究热情，培养学生的创新意识和发散思维。活动重难点：探究解秘。活动准备：1、教师魔术表演的道具。2、课件及关于魔术的网站、书籍等。活动安排：3课时活动过程：一、情境导入，引出魔术师：同学们，龙年的春晚魔术师刘谦再次回到舞台上，他的表演征服了亿万观众。谁还记得他表演了什么？生：神奇的杯子（变球、变橙子、变苹果）。生：诡异的镜子（隔空咖啡、卡票移位、幻镜变球）。师：你喜欢魔术吗？为什么？生：因为我觉得魔术很神奇。生：魔术可以让我们懂得更多的知识。生：魔术非常奇妙。生：魔术里面含着无穷的奥妙，它既逼真又有趣。【设计意图：学生对魔术容易产生浓厚的兴趣，对魔术的奥秘充满了强烈的好奇心和探究欲。以此话题导入课堂，就很容易引出了“魔术”这个话题。】二、思考猜测，观察魔术师：既然你们喜欢，今天，老师就让大家跟魔术来个零距离接触，给大家献上一份新学期的第一份礼物——老师也当一回魔术师。教师演示，组织学生观察、大胆猜测。教师先拿出一个袋子，里面装着大米，请学生检查大米；接着，老师拿出小簸箕，往小簸箕上撒上一把大米；然后，教师拿出一块布，抖一抖，请两位助手帮忙抓住布的四角；最后，教师将袖子上挽，再将小簸箕内的大米倒入布内，在炒动几秒后，大米神不知鬼不觉地变成了爆米花。（学生诧异极了，简直不可思议）。师：刚才老师变魔术，你们有什么发现？生：我看到了老师将大米变成了爆米花。生：我看到了，大米与布进行摩擦，产生了热量，一下子变成了爆米花。【设计意图：魔术在生活中很常见，可是如何把它提炼出来，引起孩子的关注和兴趣，这是一个难题。从孩子们的表情和反应中可以看出，给他们带来的感受是很深的。于是，我就趁热打铁，组织学生交流感受】三、交流讨论，探寻魔术师：这位同学在观察的过程中，还进行了猜测。真不错。课前，老师给每个小组准备了一个信封，里面装有“走近魔术”主题活动观察记录表，请同学们在小组中讨论、交流各自的发现、猜测和想法，记录员做好记录。3、生填写观察记录表。“走近魔术”主题活动观察记录表学校：班级：小组记录员：活动时间：我们的发现我们的猜测我们的感受4、师生、生生互动，共同探寻魔术的奥秘。师：老师的这个魔术到底是怎么变的？会是什么原因？下面请各小组来汇报一下。生：我们小组认为大米可能是特制的。生：我们小组觉得可能是因为大米在布上摩擦起电，受热膨胀，变成了爆米花。师：牛顿说过：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”其他小组同学还有别的猜测吗？生：我们觉得那两个小助手可能是老师的托。生：应该是那块布有问题。生：有可能是小簸箕有问题。生：老师一定事先把爆米花藏在袖子或口袋里。……【设计意图：当学生们的研究欲望被点燃时，就进入研究的第一步，由于学生是从内心中想去探究根源，所以关注的问题很多很广，学生的问题意识也在这里得到很好的培养。】四、寻求方法，验证魔术师：魔术师的脑袋就是靠这么神奇的想象才慢慢越来越有创意的。你们的猜测对不对呢？你们要想知道答案，就要自己学会多做一些假设，然后运用所学的知识加以验证，就不难发现其中的奥秘，我们可以用上怎样的探究方法呢？生：自己去实践。生：联系生活多观察发现。师：你们说得很对，你们可以观察一下，老师变出来的爆米花和平时吃的爆米花有什么不一样？再进行推测。（引出：观察对比法）生：平常我们吃的爆米花多数是玉米制作的，老...
