幼儿园优质教育活动设计幼儿园优质教育活动设计筠连县筠连县幼儿园宋晓莉幼儿园宋晓莉QQ879814629QQ879814629一、教育内涵的把握一、教育内涵的把握教学活动设计是保证集体教学活动在单位教学活动设计是保证集体教学活动在单位时间内取得最佳教学效果的基础。时间内取得最佳教学效果的基础。单位时间？小班？中班？大班？单位时间？小班？中班？大班？集体教学活动？集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的一种集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。也是一种常用的普遍的形式。重要形式。也是一种常用的普遍的形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动，理想的集体教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。整合。我们拿到教材要把教材内容变为教学过程，我们拿到教材要把教材内容变为教学过程，变为幼儿学习的过程，就需要我们的老师变为幼儿学习的过程，就需要我们的老师读出教材内容的内涵、背景、及相互之间读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系。的关系。案例案例11：：《快乐的哆嗦》《快乐的哆嗦》案例案例22小班科学活动《一对好朋友》：茶壶与水小班科学活动《一对好朋友》：茶壶与水杯，钥匙与锁，桌子与椅子，雨伞与雨鞋，杯，钥匙与锁，桌子与椅子，雨伞与雨鞋，这一对对事物之间不仅是经常在一起，而这一对对事物之间不仅是经常在一起，而且没有利害冲突，存在着密不可分的关联。且没有利害冲突，存在着密不可分的关联。而有的教师只引导幼儿从经常在一起的角而有的教师只引导幼儿从经常在一起的角度去理解、联想事物之间的关系，导致幼度去理解、联想事物之间的关系，导致幼儿思维单一，不少幼儿答：碗和桌子、老儿思维单一，不少幼儿答：碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。对好朋友。二、幼儿园教育活动设计的基本二、幼儿园教育活动设计的基本原则原则教育性原则教育性原则科学性原则科学性原则发展性原则发展性原则主体性原则主体性原则渗透性原则渗透性原则开放性原则开放性原则由老师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式。这一模式是以皮亚杰的由老师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式。这一模式是以皮亚杰的认知发展论为基础的，主张幼儿不应单纯的在模仿教师、成人的过程中获认知发展论为基础的，主张幼儿不应单纯的在模仿教师、成人的过程中获得发展，而是在积极的探索活动中以及与同伴的交往中获得发展。在这种得发展，而是在积极的探索活动中以及与同伴的交往中获得发展。在这种模式中，教学主要是教师为幼儿提供探索的、丰富的、轻松的环境，帮助模式中，教学主要是教师为幼儿提供探索的、丰富的、轻松的环境，帮助幼儿在主动探索中达到智力提升的目的。幼儿在主动探索中达到智力提升的目的。直观性原则直观性原则趣味性原趣味性原创造性原则创造性原则因材施教原则因材施教原则三、幼儿园教育活动设计的基本三、幼儿园教育活动设计的基本方法方法直观类方法直观类方法观察法观察法演示法演示法示范法示范法欣赏法欣赏法表演法表演法语言类方法语言类方法11、讲解法、讲解法22、讨论法、讨论法33、描述法、描述法44、谈话法、谈话法55、讲述法、讲述法实践类方法实践类方法11、练习、、练习、22、操作、、操作、33、游戏、、游戏、44、体验法、、体验法、55、表达法、表达法四、幼儿园教学活动的基本结构四、幼儿园教学活动的基本结构开始部分开始部分基本部分基本部分结束部分结束部分开始部分（主要导入开始部分（主要导入))开门见山（参观、实验、操作）开门见山（参观、实验、操作）经验回忆经验回忆简短谈话简短谈话设置悬念（如猜谜语等）设置悬念（如猜谜语等）音乐导入（故事下雨的时候）杨老师用《春天在哪里）来导入音乐导入（故事下雨的时候）杨老师用《春天在哪里）来导入游戏口吻游戏口吻情景导入情景导入故事形式故事形式吟诵儿歌如《春雨的色彩》吟诵儿歌如《春雨的色彩》表演导入（...
