融合教育的历史进展授课内容融合教育的历史进展学习目标1、了解融合教育进展的历史背景2、了解融合教育的时代演进3、了解中国大陆融合教育的现状教学方法讲授法模块教学过程讲授新课融合教育的历史进展一、融合教育进展的历史背景1、人权运动的推动2、民主政治的推动3、经济进展的支持4、社会文化观念的转变二、融合教育的时代演进世界特别教育的进展经历了从隔离到融合的演变过程。早期的特别教育以隔离、分类为特征，将不同类型的特别儿童安置在专门的特别教育学校或班级。直到 20 世纪 50 年代，欧洲开始出现特别教育的“正常化运动”。之后，特别教育的改革在世界范围内展开，历经正常化运动、回归主流、一体化、融合教育等进展阶段，融合教育正在世界范围内持续深化的推动。1、特别教育正常化正常化原则由丹麦的米克尔森（mikkelsen）在 1950 年提出，经瑞典人尼尔耶（Nirje）和美国人沃尔芬伯格（Wolfensberger）的提倡在 20 世纪 60 年代奠定了其基本思想体系。正常化运动要求改革原有隔离封闭式的特别教育、养护机构，将特别儿童安置到正常社会环境中生活和学习，使其能够适应社会生活。2、回归主流正常化运动传到美国以后，在 20 世纪 70 年代中期开展了一场“回归主流（Mainstreaming）”运动。一般认为美国的《所有残疾儿童教育法》（PL94-142）标志着回归主流运动的开始。回归主流是要最大限度地将特别儿童安置在普通班级接受教育，与普通儿童共同学习和生活。其核心思想包括以下几方面：最少受限制的环境、实施个别化教育计划、零拒绝模式、失败-救援模式。3、一体化教育一体化教育（integrated education）在日本、我国台湾等国家和地区被称为“统合教育”。主要兴起于 20 世纪 80 年代初期。其主要观点是：无论障碍的种类和程度如何，所有障碍儿童都可以直接进入中小学的普通班级接受教育。统合教育的安置形式有两种： 第一，特别儿童在全部时间内参加正常儿童的学习、生活、由辅导老师或巡回老师给予特别的帮助。第二，特别儿童部分时间参加正常儿童的学习、生活，另外的时间在特别班进行缺陷补偿训练。4、融合教育1994 年 6 月 7 日至 10 日，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了世界特别教育大会，颁布了《萨拉曼卡宣言》，首次明确提出了“融合教育 Inclusive Education”的思想。其核心思想是：让所有儿童都得到教育，都得到适合他的教育，使每个儿童都得到最佳成长机会和对社会生活的最佳...
