编号：□□□□中华人民共和国第十一届中学生运动会论文报告会暨第六届中国学校体育科学大会论文申报书论文名称：学生心理素质培养在体育教学中的研究所属类别学生心理健康与社会适应作者姓名：张晓峰工作单位：上海市康城学校所在省市：上海中国教育学会体育与卫生分会数据表论文名称学生心理素质培养在体育教学中的研究所属类别六学生心理健康与社会适应第一作者姓名康军性别男民族汉出生日期1970、5行政职务专业职务中一研究专长实践研究最后学历本科最后学位学士工作单位上海市康城学校电子邮箱13501635491@163.com通讯地址上海市浦东新区康桥镇拯安路30号邮政编码201319联系电话区号：021单位：38256668手机：13501635491其他作者姓名张晓峰学生心理素质培养在体育教学中的研究康军张晓峰上海市康城学校本文以上海市二期课改体育与健身课程提出的心理健康和社会适应能力课程目标为导向，通过文献研究、调查问卷、座谈、行动研究等方法，概括了当前学生在体育教学中产生的心理问题突出的三大“症状”：“遇难退、无韧劲的意志问题”；“不自信、易波动的情绪问题”；“少谦让、自私冷漠的人际适应问题”，分析了体育教学与培养心理素质的连接点和优势，阐明了体育教学培养学生心理素质的领域目标：让学生形成坚毅的意志品质；让学生具有自信并能控制情绪；让学生收获竞争与合作，同时提出了体育教学培养学生心理素质的内容、方法与策略。结论是体育教学培养学生心理素质领域目标的产生必须找到当前学生心理问题的症结所在，而培养学生的意志力、自信心和竞争与合作的能力是体育教学培养学生心理素质的起点和归宿。健康的心理素质是青少年走向社会、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，体育教学对于促进人的心理健康发展具有积极的影响。体育教学实施心理素质教育，能让学生学会学习，学会生活，成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。学生心理素质培养在体育教学中的研究本文以上海市二期课改体育与健身课程提出的心理健康和社会适应能力课程目标为导向，概括了当前学生在体育教学中产生的心理问题突出的三大“症状”，分析了体育教学与培养心理素质的连接点和优势，阐明了体育教学培养学生心理素质的领域目标，同时提出了体育教学培养学生心理素质的内容、方法与策略。期望体育教学为培养会学习，会生活，具有良好的社会适应能力和健全发展的人，作出它应有的贡献。1．研究目的二十一世纪社会和经济发展的急遽变革，使人们的人生观、世界观、价值观、道德观都在悄然地发生变化，很多家庭结构也在迅速发生着改变；同时学生学习负担的不断加重和网络的泛滥，都在不同程度地影响着青少年的身心健康。因此便带来了越来越多的学生心理问题，如：有的自私狭隘，虚荣心强；有的胆小懦弱，毫无自信，一遇挫折便惊慌失措；有的则内心孤独、冷漠，对集体、她人漠不关心。即使一些老师眼中的“优等生”，也大多缺乏良好的心理素质。上海市二期课改体育与健身课程提出了心理健康和社会适应能力的课程目标，为体育教学开辟了一片新天地。当然，学校教育的科目是丰富的，心理健康与社会适应不是某一个学科的任务，而是整个学校教育的任务。但是，心理健康和社会适应是一个涉及个体整个心里范畴的问题，也是对“意志”、“拼搏”、“竞争”、“勇敢”、“顽强”、“毅力”等心理素质的归纳和“打包”。有鉴于此，体育教学已经不能回避对学生的心理素质教育，而应更深入的探索内在的规律，制定切实的目标、内容和行之有效的方法策略，以期在全面素质教育中显现它应有的地位。2．研究方法2.1文献研究法2.2调查分析2.3行动研究3．结论与分析3.1体育教学与培养心理素质的连接点中小学生处于成长过程中的心理重要变化期，他们的需求广泛。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张学校要利用一切可能来满足学生发展的心理需要：“人的精神生活的范围，就是在积极的活动中发展、形成和满足他的道德的、智力的、审美的需要和兴趣。”而中小学体育以其丰富的内容、灵活的形式正好能满足学生多方面的心理需求。其一，体育运动由于自身所具有的“热血运动”、“高峰体验”、“即时评价”、“文明体育对规...
