世界近代史（上）第三章19世纪60、70年代的欧美资产阶级革VIP专享VIP免费

世界近代史：19世纪60、70年代的欧美资产阶级革命和改革《美国内战》教学设计方案怀柔一中牛广芬世界近代史（上）第三章19世纪60、70年代的欧美资产阶级革命和改革美国内战教学设计方案一、教学指导思想北京教科院基教研中心颁发的新《中学历史学科课堂教学评价表》中将“论从史出，史论结合”、“情理交融，明理启智”作为历史学科的特色。基于这样的教学指导思想，我对“美国内战”这节课做如下设计：“美国内战”在美国历史上占有极其重要的地位。其一，内战是美国历史上的第二次资产阶级革命，消灭了种植园奴隶制，为资本主义的进一步发展开辟了广阔的道路。其二，战争粉碎了南部种植园主分裂势力，维护了国家的统一。在设计这节课时，我选择了突出“美国内战维护了国家统一”这一主题，目的是要引导学生将其与我国的统一大业进行联系，充分认识国家统一是人民的意愿，是经济发展、繁荣的前提。另外，在这节课的设计过程中我力争凸显“历史教育的灵魂是人格教育”这一教学主旨，力图通过对林肯这一伟人形象的描述和评价、对黑人奴隶悲惨境地的描述等，实施人文主义素养教育。第三，充分采用史料教学，尤其是对重点和难点问题提供丰富的史料，指导学生分析、探究，作到“论从史出”。二、教学背景分析本节课的教学内容主要围绕着美国内战的背景、经过、意义来展开。对内战背景和意义的分析、对林肯的评价作为重点内容，内战爆发前南北两种经济形式之间的矛盾为难点。根据高二学生具备了一定的学科基础知识和思维能力这一特点，采用“史料—探究式教学”，指导学生个体或小组合作讨论、探究，充分发挥学生的主体地位。三、教学目标（一）知识认同西进运动；两种经济形式的矛盾；黑人奴隶制的罪恶及废奴运动；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容与作用；对美国内战的历史意义的分析。（二）技能培养与学习方法的指导1、培养学生史料分析能力和如何从史料中提取有效信息的方法。2、培养学生客观、辨证评价历史事件和历史人物的能力。3、增强学生以史为鉴的意识，用联系、发展的观点看问题。（三）情感、态度、价值观1、通过对林肯这一人物形象较为系统的介绍，学生能够认识这一历史人物的伟大之处，同时认同林肯诚实、进取、坚韧等高尚的品质和对维护国家统一所做出的伟大贡献。2、通过突出美国内战维护了国家统一并联系我国的台湾问题，在学习的过程中学生可以认识国家统一的深刻意义，更能以反对国家分裂、维护祖国统一为自己的责任。3、以图片、文字等资料再现美国黑人奴隶的悲惨境地，从而学生认识到黑人奴隶制是罪恶的，违背人道主义精神的。四、教学过程设计【导入】提供“南达科他州西部拉皮德城附近的拉什莫尔峰国家纪念像”，四位曾对美国独立和发展做出卓越贡献的总统—华盛顿、杰斐逊、西奥多·罗斯福和林肯的头像，自左至右在拉什莫尔峰1820多米高的花岗岩上雕凿出来。设计问题：“你最佩服哪一位总统？说明你的理由。”在学生发言的基础上，教师做简要总结并指出这节课主要学习林肯和南北战争的有关知识。【分析内战的背景】1、〖西进运动〗首先提供：①课件《美国领土扩张动态示意图》；②材料“摘自吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》有关西进运动的影响”（见附页材料1）；③图片“印第安人被迫迁移图”、“美国东部居民西迁图”。然后设问：如何认识美国历史上的西进运动？目的是培养学生史料分析能力和正确评价历史问题的能力。学生根据提供的资料可产生以下认识：西进运动是美国领土从大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸的过程；是美国人口向西迁移的过程；促进了美国西部的开发和资本主义经济的发展，同时也是印第安人的血泪史……2、〖美国南北两种经济形式之间的矛盾〗伴随着西进运动的展开，美国南北两种经济形式之间的矛盾日益尖锐，把这个难点作为学生探究的主要问题。首先，提供学生六段原始资料（见附页材料2—材料7），指导学生分组探究在劳动力、原料、市场、关税、对西部领土争夺等几个方面南北方存在的尖锐矛盾；其次，小组成员合作填充表格（见下面）；第三，分析南北矛盾之后讨论有什么样的认识？南北方矛盾的焦点和实质是什么？附表格...