小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究VIP免费

作品类别：教学论文学段：小学学科：数学小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究摘要：计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。关键词：计算错误错误类型原因分析矫正策略研究计算正确率提高教学效果方法计算能力正文：计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。一、学生计算错误的原因及实例在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了点或点错了位，商中间不够商“1”而忘了用“0”占位，分数加法中分子加分子、分母加分母，还有四则运算中不按运算顺序计算，而是怎样好算就怎样算，有时甚至会出现一些无法理解的错误等等。原因是多方面的，根据收集到的调查材料显示，学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所学知识导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。（一）知识性错误1、基础知识不扎实。有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法出现三七二十七、六九四十五等错误，在混合运算中对一些常用数据如25×4，125×8，分数与小数互化等不熟练，质数表记不准，简便算法不能“为己所用”，这些都有可能使学生计算出错。2、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。（1）退位减法算理不清如：63－28=4563－2845错误原因：学生对退位减法算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。（2）对添括号和去括号算理不明确。如：82.36－(52.36－18.58)=82.36－52.36－18.58=31.42错误原因：学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的道理。（3）对乘法分配律的运用不清楚如：42.9×6.2＋42.9×3.8=42.9×42.9×（6.2＋3.8），55×99=55×（99＋1）错误原因：学生对乘法分配律的运用还不清楚，理解不透彻，没有掌握好计算方法。（4）对0的占位作用认识不够如：①0.13÷5=0.26②60÷6=1③2.5×2.4=0.06错误的原因：学生对概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够，在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。而在小数乘法里，要先点小数点再去掉末尾的0，错为先去掉0再点小数点。（5）分数加减乘除计算计算法则不清如：①5/12+2/3=7/15，②5/8－2/5=3/3=1，③1×5/9=14/5，④5/8÷5/9=8/5×5/9=8/9错误原因：对分数加减乘除计算法则不清楚，乘法是分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，误以为加减法就是分子加减分子作分子，分母加减分母作分母；因为对每一种计算法则掌握不好，导致加减乘除计算时混淆不清，出现错误。（6）小数加减法中相同数位不对齐。如：62＋0.25=0.8712.5－1.25=020－0.12=0.086212.520＋0.25－1.25－0.120.8700.08错误原因：对小数加减法的相同数位不理解，而将末尾对齐了。（7）四则运算顺序不明确。如：32－24×1/84/11+5/11×11/9=8×1/8=9/11×11/9=1=1错误原因：运算顺序混淆不清，没有明确先算二级运算，再算一级，而是从左往右依次计算了。（二）非知识性...