小学生抗挫力培养的调查报告VIP免费

小学生抗挫力培养的调查报告在人的一生中，挫折是客观存在的，挫折对每个人来说是难免的。现在的小学生大部分是独生子女，来自父辈、祖辈的娇宠使他们成了家中的“小祖宗”、“小皇帝”，而这一优势地位在进入小学后被打破，一旦进入校门，就必须遵守新的规章制度，任何骄纵、任性都是没有用的，有时还会因此受到批评，所以，小学生入学后所经历的这一角色的转换，很容易使其产生挫折感。小学生在学习生活过程中也不断会碰到诸如考试不理想，因而被老师批评、家长责骂、同学嘲笑等挫折，由于挫折的普遍性决定了培养抗挫力的重要性。小学生抗挫力是指小学生在学习、生活、人际交往等方面在遇到挫折时，能正确认识挫折，忍受挫折，并采取积极的心理防卫措施，调整心态，战胜困难获得成功的能力。著名学者黄学规说过：“人生的成功往往是挫折的恩赐。”拥有健康的身心是我们取得成功的重要因素之一。因此，每位小学生都要把培养健康身心作为提高自身全面素质的重要内容。下面是通过调查问卷，调查我校学生心理现状，找出易受挫学生，分析制约抗受挫能力的原因，而做出的总结。一、高年级学生抗挫力目标体系的研究。（一）小学生受挫现状的调查分析。教师通过设计问卷、个别谈话等方法来调查学生受挫的范围及受挫后的反应。通常我们在校园里遇到的挫折情境可归纳为六个方面，即学习方面、家庭环境、人际关系方面、兴趣方面、自我认知和学校环境方面。当人处在挫折情境中的时候，总要伴随着一定的生理反应，引发出一系列的直接或间接的挫折行为，并最终影响到人们个性心理的形成和发展。例如，人际关系方面的挫折往往使我们产生一种压抑感、恐惧感以及焦虑不安、灰心丧气、敏感多疑等不愉快的情绪反应；在学习方面，由于学习上的频繁挫折，加剧了对学习的担忧，从而怀疑自己的能力，丧失了学习的信心，放弃了追求的目标，进而产生逃避学习的心理倾向；在自我认知方面，挫折情境往往会使有些同学变得悲观失望、沉默孤独、抑郁寡欢、不愿交往、不好竞争，或者表现出暴躁、易怒、喜欢挑衅等等。（二）小学生挫折成因分析。1．优越的生活条件营造了孩子们自私的个性。社会的进步，经济的发展，为孩子营造了一个优越的生活环境。他们不再为吃穿发愁，不再为玩具动脑筋，不再要动手缝制沙包，动脑构思游戏……这现成的一切，让孩子们不知道吃苦是什么，甚至玩着玩着都觉得无聊，于是便整天泡在刺激的电子游戏中。于是乎不知道珍惜，不知道创造，不知道除他之外这世上还有别人，似乎这世上的一切，都可以随手拿来。于是大街上，随处可见孩子哭闹着要求大人买这买那的情景……2．家长的娇纵造就了他们任性的个性。从孩子刚生下来开始，吃的、用的就是最好的。孩子摔倒了，妈妈赶紧把孩子抱起来并使劲跺几下地：“为什么把我们宝宝摔倒了？”学校里，老师利用放学的时间给孩子补课，家长会说：“孩子还没吃饭呢！”的情景也屡见不鲜；低年级的教室里，每到放学时，打扫教室的往往是家长而不是孩子；班级的一次正常活动，也得先让家长签字同意，老师稍有不慎，就会遭到来自各方面的责难；如果从生下来，就不给孩子最好的，他一定知道什么叫吃苦的滋味；如果摔倒了，让他自己爬起来，他一定会知道，摔倒了怪自己，爬起来也要靠自己；如果一开始就让孩子参加力所能及的劳动，他一定会知道父母的辛劳，知道自己的事应该自己做。3．过重的学习压力造就了一颗易碎的童心。家长在满足孩子的物质要求上，可以说要啥给啥，但在孩子的学习成绩方面，稍不如意便会给孩子当头一棒。在学校里，来自社会、家庭、学校的多重压力，老师的眼中也只有成绩和分数。于是学习成绩便成了衡量孩子好与坏的唯一标准，于是高成绩也就成了孩子奋斗的唯一目标，孩子的一个周末比正常上课还紧张。于是各类补习班的门口常常被家长挤得水泄不通。（三）高年级学生抗挫力的教育目标体系内容。根据心理教育要适应社会转型，知识经济的要求，考虑到挫折涉及到自然社会，个体等多种因素耐受挫折教育的内容是多维的，多侧面的。在这种教育过程中既要注意学生年龄和认知水平的差异，又要兼顾挫折教育所涵盖的基本内容相关要素。其教育...