厦门市小学教学常规管理工作意见（试行）教学是学校对学生实施素质教育，实现教育目标的基本途径，是学校的中心工作。为了加强学校的教学管理，扎实推进课程改革，提高教育教学质量，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《福建省人民政府关于基础教育改革与发展的决定》、《福建省小学教学常规管理的若干意见》等相关文件精神，特制定本工作意见。一、教学组织（一）学校(含农村中心校建制的)要建立由校长、主管教学的副校长、教导主任、教研组长所组成的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。（二）校长是学校教学管理系统的核心，是学校教学工作首要责任人，负责统一决策、管理全校教学，统筹协调教学工作与学校其它工作的关系。校长、主管教学副校长要履行以下职责：1．全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规，严格执行上级教育行政部门关于学校教学管理的各项规定，坚持依法行政，确保政令畅通，令行禁止。2．一切着眼于学生的发展，从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学近远期发展规划、目标，以及实现目标的措施，并组织实施。依照上级教育行政部门下发的课程计划、工作计划和校历，结合学校实际，制定学期教学工作计划、学校月和周工作计划表、课程表、教师任课安排表、作息时间表，安排学校日常工作，并做好指导、检查和总结。3．组建教学研究机构，建立并完善以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立校本研究课题，充分发挥教师个人自主钻研、自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展理论指导下的教学研究。平均一学期校（或学区）内听课总量不少于30节（要有听课笔记），每周至少参加1次教研组活动，每学期至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。4．健全以校为本的培训制度，提高教师的教学能力和水平。根据学校教育教学的需要和教师队伍的实际，积极组织教师参加各种业务进修和培训活动。每学期至少举办1次教育理论专题学习。培训内容要有针对性，培训形式要有灵活性和实效性。要有计划地培养教学骨干和青年教师，使学校各个学科都有水平较高、群众公认的学科带头人。5．规模较小或基础较薄弱的学校，校本教研、校本培训存在困难的，应积极与周边学校或中心校联合，组成“教研修”校际共同体，制定合理有效的教研培训计划及相关保障措施，发挥中心校优质教育资源的辐射作用，发挥校际共同体的互助、互补作用。6．依据教学常规要求，制定具体的教学工作质量标准。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求。依照学校的教学计划和教学工作质量标准，对学校整体教学工作和教师教学情况进行检查。要善于发现和总结教学工作的典型经验和做法，对教学状况和质量进行诊断，提出改进意见。7．掌握学生的学习状况，指导学生学会学习。每学期召开1次以上学生座谈会，及时了解学生对学校教学工作的意见要求；每学期有针对性地向学生进行学习目的、学习态度、学习方法的教育；每学期举办1次学生“学习成长记录袋”的交流展示或比赛活动，营造健康的校园学习氛围。8．加强学校图书室建设。建立健全图书资料借阅制度和阅览室开放制度，保证学生每周至少到阅览室阅读1次，每学期至少借阅２册以上图书，保证教师有较充足的教学借阅资料。建立班级图书角（箱），并提倡学生自己管理图书。有条件的学校可在走廊等处设立开放阅览书架。还没条件建立学校图书室、阅览室的，必须建立班级图书角（箱）或积极争取社会公共图书馆在校内设立流动图书室，保证学生每周有专门的时间在班级或流动图书室阅读报刊、书籍，保证每生每学期轮流阅读2册以上图书；必须专人管理教师借阅资料，明确规定借阅制度，保证教师充分利用学校有限的图书资源。要利用橱窗板报，推荐新书，积极开展校园读书活动。每学期至少开展1次读书笔记或读书心得交流会、故事会等活动，推动师生读书活动的广泛开展，为学生养成喜爱阅读的良好习惯奠定基础。9．严格按照市教育局公布的教...
