STS视野下信息技术教学三维模型的构建VIP免费

STS视野下信息技术教学三维模型的构建中期研究报告金坛市第一中学信息技术课题组执笔：王枚本课题是全体课题组成员结合当前新课程改革趋势，在对STS教育理论及信息技术教育的理论和实践深入学习和研究的基础上形成的，前后大约经过了两年的时间。课题组全体成员克服种种困难，使得课题研究在不断探索中前进。一、研究过程与内容1、理论学习课题组成员深入学习信息技术教育教学理论及新课程改革的主要思想，反思和探究信息技术教学中一些困惑和问题，借鉴在其他基础科学学科的教学经验，研究了在基础科学学科中的STS方面教育的积极做法，探寻在当前形势下STS与信息技术教学的切合点，以期解决当前信息技术教学中的普遍问题。我们主要学习了《STS教育论》（孙可平.上海:教育出版社，2001年8月）、《STS教育的理论与实践》（STS教育研究小组编译，浙江教育出版社，1993）、《时代的呼唤:科学技术与社会导论》（殷登祥.陕西人民教育出版社，1997）、《信息技术课程与教学论》（王吉庆.浙江教育出版社，2003，8）、《普通高中技术课程标准（实验）解读》（湖北教育出版社，2004，8）等著作和信息技术教育专家的理论文章，包括董玉琦的《信息技术课程设计：构成要因与价值取向》（《教育研究》，2005，4,p62-67）和《普通高中信息技术课程标准研制省思》（信息技术课程网）、苗逢春博士的《中小学信息技术课程的系统规划与实施建议》（《信息技术教育》，2005，1,p29-31）和《信息技术课程技能化倾向原因分析与对策研究》（朱彩兰、李艺，《教育探索》，2005，3,p20-22）等多篇。2、问卷调查课题组设计了教师问卷和学生问卷，对当前高中信息技术教学的现状进行了问卷调查，并与部分教师和学生进行了访谈。为了保证调查的信度和效度，我们将被调查教师和学生范围扩大到常州市及其临近县区。通过对基于STS的信息技术教学现状问卷结果的分析，发现当前信息技术教学中存在着如下问题：缺乏对信息技术知识的科学原理和文化内涵的挖掘、信息技术技能层面的学习存在纯技术操作的倾向和情感态度价值观教育中存在不作为等。3、初步建构STS视野下的信息技术教学三维模型课题组根据对信息技术学科和STS的相关性研究，构建了STS视野下信息技术教学的三维模型（如下图1所示）。三维即指方向的维度（教学目标）、知识体系的维度（教学内容）和实施的维度（教学过程）。实施情感态度价值观方向知识体系知识与技能过程与方法信息科学教学设计信息社会信息技术教学方法教学评价信息技术信息社会信息科学信息的获取与评价技术信息的表达与加工技术信息的发布与交流技术信息的存储与管理技术信息习惯信息意识信息道德伦理法律基本知识原理方法技术知识图1STS视野下信息技术教学三维模型1、方向维度方向维度即教学目标包括知识与技能（文化素养与技术素养角度）、过程与方法（个人发展角度）、情感态度和价值观（社会教育的角度）三个层次的目标，强调知、行、情的共同发展。（1）知识目标（文化素养的角度）：包括对信息技术知识的了解、理解和应用，乃至在理解和应用基础上的知识创新。（2）技能目标（技术素养的角度）：从操作层面、方法层面和思想层面进行考量。（3）过程与方法（个人发展角度）：个人运用信息技术解决问题的过程（4）情感态度价值观（社会教育的角度）：强调个人态度和情感体验，强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。2、知识体系维度知识体系维度是指教学内容的选择，认为教学内容应该从信息科学、信息技术和信息社会及其相互关系等方面来构建，强调科学精神、技术文化和人文精神的和谐统一，如下图所示。3、实施维度实施维度主要关注教学过程，认为教学过程要综合考虑教学设计、教学方法和教学评价等方面的内容，强调通过教、学、评的统一来开展教学活动。（1）教学设计宏观设计（模块教学设计）——中观设计（单元设计）——微观设计（课时设计）（2）教学方法根据不同的教学内容和教学目标达成层次选择合适的教学方法。如表1和表2所示。表1：教学目标在不同教学内容中的目标达成教学目标目标达成教学内容知识目标技能目标情...