新课改下英语作业的优化设计作业设计是英语教学工作的根本环节，是实施素质教育、进展课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调开展的重要途径。当前，教师普遍缺乏对作业设计的深入研究，作业布置多数仍旧停留在机械操练层面上，内容枯燥，形式单一，使得作业功能得不到充分发挥。可见，如何优化英语作业设计是摆在老师面前的一个迫切需要解决的问题。受诸多因素影响，当前英语作业设计存在着不少问题。主要表现以下三方面：1.作业随意，缺乏目的性很多教师布置作业时存在较大的主观性、盲目性和随意性，过多依赖课外书，缺乏原创性。“拿来主义”思想非常严重，导致作业质量不高，很多题目脱离了学生实际，甚至超出课本范围。这样的练习很难帮助学生获得真正的技能，学习力当然也就得不到提高。2.形式单一，缺乏趣味性传统的英语作业更多注重的是根底知识和根本技能的训练，作业形式大多停留在“一抄”“二背”“三听写”上，形式单一，内容枯燥，很难激发学生的兴趣，也不利于学生对所学知识的掌握和稳固。所以，当务之急是教师要尽快改变这种传统的作业布置模式，要从单一着眼于知识稳固的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养情感、态度、创新精神和实践能力的探究性作业转变。3.无视主体，缺乏层次性孔子很早就提出了“因材施教”的教育原那么，然而，综观当前作业形式，“一刀切”现象依然十分严重。作业布置缺乏层次性，导致根底好的学生吃不饱，根底差的学生又消化不了，一局部学生甚至抄他人答案或干脆就不做。可见，改变当前作业现状，教师一方面要重新认识和思考作业的意义和作用；另一方面还要精心设计作业，调动学生的参与性，从而提高作业完成的质量。1.层次性《义务教育英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的时机。学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性差异。作业设计要“量体裁衣”，满足不生的作业需求；要给学生创造性发挥余地，呵护好学生的学习兴趣，尤其要让根底较差的学生看到自己的进步，树立他们的自信。2.多样性新课标尤其强调学生的主体作用，()指出作业形式应从单一的书面形式开展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，为全面提高学生的英语能力打下扎实的根底。3.趣味性教师的作业设计要根据学生的年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求，从而自觉主动地完成作业。4.方案性教师布置作业时不假思索，随意拿来，对学生来说，其实是一种时间上的浪费，对其英语能力提高并无多大效果。因此，设计作业一定要做到精心筹划，要根据本学生的实际情况，制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。三、精设巧练，实现作业布置效益最大化众所周知，作业在课堂教学过程中是稳固知识、培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提的。因此，教师在设计作业时应该做到：理性思考，合理设计，人性管理。那么，如何让作业设计更加夯实有效呢？1.作业设计要能挖掘学生做作业的“动机”著名心理学家马斯洛为了说明人类活动的动机，提出了需求层次论。他认为，需求反映了人的本性，人的动机取决于其需求。由此可见，教师在设计作业时，首先应该考虑的是学生的需求，要让学生觉得有意义。对学生来讲，做作业的根本目的就是稳固知识，并且能在考试中取得好成绩——如果这个需求屡屡得不到满足，那么，久而久之，他们就会丧失做作业的动机。因此，教师在设计作业时，一定要紧扣教材，围绕目标，立足重点，着力提高作业的趣味性和多样性，摒弃传统的抄写、听写、“题海战术”等对学生英语水平的提高实际效果不大的作业布置模式，要让学生“劳”有所“获”。2.作业设计要能激发学生做作业的“兴趣”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”新课程下英语作业的设计应是多角度、多形式、多题型的，让学生手、脑、口、耳、目等多种感官参与活动，使根底知识、根本技能和应用能力都能得到有效训练。提高学生的作业兴趣，教师要...
