《风筝》教学设计VIP免费

风筝哈尔滨市秋实中学房继红教材分析《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册。鲁迅的文章是老师钟爱的文章，然而学生却觉得难理解。因此，课前可布置学生从网上查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，以便课上交流。这篇课文思想深刻主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题。学情分析七年级的学生已有了独立思维的意识和理解分析、审美感悟的能力，但因为作品的年代久远、主题深刻，学生的学习会遇到一定的困难，但作为老师不能一味的牵着学生鼻子走；引而不发、启而不讲，注重学生的思维引领、尊重学生的自主发现与独特审美体验，做学生学习的引路人是教师在教学过程中应遵循的原则设计思路教学目标：1、怎样认识人物形象的社会意义2、多角度理解文章的主旨3、充分体验自主合作探究式学习方式4、学习作者严于自我解剖的精神以及对封建思想的无情揭露。引导学生树立正确的人生观和亲情观学会用科学思想指导自己的行为教学重点难点：1、理解作者思想认识发展的历程及其深刻意义。2、重点语句的揣摩，理解其深刻的思想内涵。教学方法：课本剧表演启发讨论法朗读法学法指导自主合作探究教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课（播放自制课件）师：亲爱的同学们，当你看到色彩缤纷，自由翱翔的风筝时，你会有怎样的感受呢？当你辛辛苦苦做的风筝被别人无情的摧毁时你又有怎样的感受呢?伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生曾经有过这样一个惨痛的教训。鲁迅先生为此深深的懊悔，写下了发人深省的文章，今天就让我们继续学习《风筝》。学生观察幻灯片，用心聆听，激发情感。学生用简洁的语言概括文课件展示各种精美的风筝图案，配以欢快的歌曲《三月三》仿佛把学生带回到童年，创设情境，激情引趣，从而引发学生的情感共鸣。二、温故知新师：我们来回顾一下上堂课的内容，请用自己的语言概括文章的主要内容。三、尝试发现师：我们对文章的内容掌握的很准确，在1、2段中我们知道作者由北京的风筝想到了故乡的风筝，触景难忘忆风筝。异地的风筝飞上了天空，而我的心却堕了下去，堕了下去，这是为什么呢？（教师课件展示“尝试发现”）（教师课件展示“探索交流”）：“我”和“弟弟”对放风筝有什么不同的态度？具体表现在哪里？他们为什么会这样？教师引导：说说小兄弟给你留下的印象。教师引导：“体弱多病”该怎么办？指生小结教师激励性评价：说得真精彩！引导：文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？教师明确：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风意：本文回忆了我曾经摧毁弟弟风筝梦而深深自责的故事。学生自主阅读后进行合作、探究。自主作答：“我”认为那是没出息的孩子的玩艺，不喜欢。自主作答：弟弟很喜欢风筝。“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。学生自主作结：天真、活泼、聪明、瘦弱、可怜。生自主作答：粗暴、野蛮、残酷。古板，连看风筝都认为“可鄙”。学生对此看法不一。通过对上节课内容的回顾，引发新知，注重知识的衔接与过渡，为新知识的学习作铺垫。带着问题读课文。培养学生合作探究的能力，让学生在自主、合作、探究中得到认识的深化，注重思维的引领。引领学生通过品析文中精彩语句，感知人物形象。学生自主作结，培养学生的知识梳理能力。激励性评价点燃了学生求知的火种。尊重学生的不同认识，尊重在学习中的主体地位，筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的出发点是好的，结果却很糟糕，我说的这些大家同意吗？师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁？师：对，“我”当时也是一个少年，平时受“万般皆下品，惟有读书高”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”封建思想的熏陶，耳濡目染以...