组织教育机制发展调研报告VIP免费

组织教育机制发展调研报告少先队组织是育人的“摇篮”，少先队一直以来的最重要的工作任务就是对少年儿童进行思想道德教育，对于一代又一代少年儿童思想品德形成发挥了不可磨灭的作用。“在实践中体验”是少先队的教育思想，这无疑是新时期少先队组织更好地贯彻“八荣八耻”思想，发挥其在青少年素质教育中特殊作用的一把“金钥匙”。初中的少先队教育是青少年实现社会化、身心成长和谐发展的重要途径，也是学校实现素质教育的一个重要的组织基础。初中少先队组织所面对的是一个身心发展逐步走向成熟的特殊年龄段的青少年，他们理应比小学少先队更活跃，但较长时间以来，中学少先队的发展呈现一种“滞后”的状态，因此可以这样说，中学少先队成了整个少先队工作中的一个薄弱环节。究其原因，除了初中学生面对升学率压力大等因素外，最根本的我觉得还是一种工作方法的问题，它长期以来沿用小学少先队工作的思路和方法来领导管理中学少先队，缺乏与中学学生这个年龄段相对应特点的活动，没有以前瞻的、动态的教育理念来建立有利于促进初中少先队成长和发展的组织和教育机制。初中的学生就人的身心发展过程来说，他是人一生中身心发展速度最快、任务最重的阶段。因此学校的少先队组织应根据未来社会人才素质结构的标准，以初中少年自身成长、发展的需要为核心，构建富有中学特色的少先队教育体系，开展具有少年化特征的教育活动，更要认真贯彻胡锦涛总书记的“八荣八耻”思想。以大化小，以面化点，以适合中学生特点的“八荣八耻”来要求自己，真正做到从我做起。介于中学生这一特殊的年龄发展阶段，我校少先队组织不断研究适合中学生发展和接受的制度、活动，一切以他们的特点为出发点。1、全面提升初中少先队的地位、作用进入中学之后，学生的心理发生了很大的改变，小学时戴红领巾是很值得骄傲的事，但是到了初中，即使没有离队，但要学生戴红领巾还是有一定的障碍的。这就是他们心理上的一第1页共5页种转变。中学少先队一般在初二年级举行离队仪式，学校行政往往把少先队定位在初中一、二年级的少年群众组织，没有把少先队作为初中三年全程性的组织，因此难以实现初中三年组织教育与初中三年学校教育同步，从而做到保持九年义务教育的一贯性和连续性。这学校和个人两者因素的结合使大多数的学生认为进入初中之后就脱离了组织关系，没有了组织生活，从而导致中学生缺少一种组织上的归宿感。因此学校应该坚持把离队时间推迟到初三，这不仅满足了初三大少年的组织归属感，还大大扩展了少先队的组织作用，消除以往初二到初三的组织教育断裂层，保持初中组织教育的完整性，同时使许多大龄少先队员能更好的发挥自己的作用，让每一位体会自己的价值感。也全程性地发挥初中少先队在学校素质教育中的作用，逐步实现初中少先队改革的目标：九年义务教育，九年素质教育，九年组织教育。2、在少先队和共青团组织的转变工作方面，力争做到从团队脱节转化为团队衔接。初中是共青团发展的基础和源头，而少先队则是为共青团输送优秀人才的组织。团队组织的自身发展需要两者紧密结合，自成一体。但初二离队这种做法容易引起团队分离脱节的现象，队员离队后，就成了团和队两不管的“孤雁”。因此，我们一直坚持初一建团、初三离队的做法，在强化中学少先队组织建设的基础上，团队组织双向延伸、协同教育，积极推荐优秀少先队员作为团组织的发展对象，优秀少先队员入团后仍保留队籍，同时留队带队，让他们在少先队组织中发挥先锋模范作用，担负“以团带队”的任务。另外我们还做到有计划地建立团组织，初一建立团小组，成立年级团支部，初二、初三建立中队团支部，在初中各年级建立“团队”组织交叉并存的组织建设网络，达到“强队建团”、“强团带队”、“团队共兴”的双重目标。进一步明确了少先队工作在共青团事业中的基础地位，并把少先队工作纳入团组织年度工作计划和工作考核体系。3、在帮助队员适应中学生活方面，从要求队员适应到主动适应满足队员需求的转变。队员从小学进入中学，其学习环境、少先队活动、组织管第2页共5页理、学习方法等方面都有了很大的改变，这时少先队组织往往容易疏忽...