运用故事教学提高小学英语教学活动效果的实践研究1VIP免费

运用故事教学提高小学英语教学活动效果的实践研究课题研究报告运用故事教学提高小学英语教学活动效果的实践研究课题研究报告岱山县五校协作体英语教研组2009年3月岱山县五校协作体英语教研组一、问题的提出1、课题研究的背景：我国英语教学已经开展多年，但是始终有一个难以突破的瓶颈：学生经过十几年，甚至是几十年的学习，识记了上万个单词，但仍然难以灵活运用所学知识与他人进行交流。造成这一现象长期存在的原因，既有重视语法，词汇教学，忽视听说训练的偏差，也有教学内容狭窄，教学方法单一，脱离语言环境，不注重语言交际能力和语言综合运用能力的培养等原因。在英语教学中，教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识，又要让他们会灵活运用知识。通过教学实践，我发现故事教学有助于学生达到这两个目标。学习故事包含了理解和运用两个方面,在学习的过程中,学生要理解故事内容,必须运用所学词汇和语言结构,在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。“故事是儿童的第一需要”。各个年龄段的孩子都爱听故事。因为故事的情节引人入胜，能够引起因孩子的注意力；儿童故事里的童话世界令孩子充满了向往，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。与此同时，学生的能力也在潜移默化地提升。因此，我们是否可以运用故事型教学途径把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，把学生的注意力完全吸引到故事的情境当中去，让他们积极地思考，愉悦地表达。创设一种符合新课程标准的，能为学生提供宽大的实践空间的，又能发挥学生的主动性和创造性，提高学生英语综合能力的教学途径，即故事型教学途径。这就正是我们所要研究的。2、课题研究的意义：“故事法教学”改变了常规的英语教学方法。它以教材为蓝本，却不照本宣科。它脱离了就词汇教词汇、就句型教句型的目标设定与教学设计，把教学内容创编成了小学生喜闻乐见、喜读乐演的趣味故事。它简单得能让小学生在一节课里充分掌握，它的趣味性让小学生在一笑之后又能领悟到其中的教育意义，它的故事语言使新授内容更加突出。在教师方面，它能帮助教师进行教学大目标的定位（可持续发展的学习兴趣、情感、语言能力、多元智能），而非仅局限于一节课的小目标（词汇和句型）；给教师处理教材指出了一种优良的方法；在学生方面，能培养学生的英语学习兴趣、提高参与课堂活动和语言运用的激情；提高综合语言运用能力，开发多元智能。二、国内外关于同类课题的研究综述1、新课标提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”小学六年级结束时应达到二级要求：“能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”“故事教学法”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而达到二级目标。2、整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言。学习者能在“自然、真实、完整的情境”中学习“完整的语言”，将交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信息和知识，并据此建构意义。3、可理解性的语言输入是语言习得的必备条件。故事特别有助于学习者理解。听故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思。同时故事是来源于生活，是对人们生活的记叙和描述，趣味性和生活相关联的故事能为孩子们学习和运用语言创设情景，学习者就可在不知不觉中轻松习得语言，因此故事教学符合有效输入语言的原则。三、课题研究的内容及预期目标研究的内容：1、选择故事教学的策略研究故事教学的一个重要功用就是...