“仁爱特色教育”课题研究阶段总结报告----涪陵区蔺市镇堡子中学校［摘要］特色文化是一个学校的灵魂，是一个学校发展的基础和动力。堡子中学校创建于1986年，是一所农村初级中学寄宿制学校。2011年3月，涪陵项目组专家深入我校对学校的办学特色进行提炼指导后，全校教师又反复挖掘学校的文化积淀，广泛深入学习中华传统文化的仁爱思想精髓，结合学校自身实际，在区规划办的指导下，形成了我校仁爱特色建设方案。我校施行“仁爱”教育，就是以“育仁义之心、铸博爱之魂”的管理思想，把信息技术作为亮点，全面深入地推进素质教育，探索符合我校特点的办学之路，努力营造“我爱人人、人人爱我”的校园教学氛围，促进学校全面、协调、可持续发展。一、课题研究背景我校以“一切为了学生的健康发展”为办学指导思想，以“质量为本，特色立校，和谐奠基，进步至上”为核心价值观。1、仁爱教育是深入实施素质教育的要求。在未来社会的竞争中，人们不仅要有丰厚的文化基础，而且需要适应时代发展的心理素质和道德修养。改革开放以来，全面推进素质教育，取得了令世人瞩目的成绩，但在实施的过程中也存在一些实际问题。我校目前在校的学生基本上是独生子女，他们从小在“2+4”的家庭中长大，一直是家庭中的“小太阳”、“小皇帝”和“小公主”，过着饭来张口、衣来伸手的“准贵族”生活，一切都以他们为中心。所以，他们从出生的那一刻起，就只知道索取。他们认为别人爱他是天经地义的，而不懂如何去关心别人，更不会体谅他人的痛苦和欢乐，仁爱的意识很淡。显然，现时的青少年中滋生依赖性意识，重视自利自我却唯独缺乏自责、自省，缺乏为他人的自觉；而自我中心则极容易导致为利而忘义，为一己之小利而失大道义；不耐艰苦、不耐挫折、心理脆弱、笃信避苦求乐的自然观，这也几乎成了独生子女在不加积极调控的现代家庭结构中的必然表现。某些家长对中华传统美德的认识还不够、没有给孩子树立学习的榜样，社会上一些传播媒体带来不良的影响，老师开展科研工作方面欠缺经验等。导致学生普遍厌学，不思进取。全面实施素质教育，发展学生个性特长，全面提高教育质量和办学水平已成为我们的当务之急，也是我们基础教育肩负的刻不容缓的重大任务。开展本课题研究，就是真心实意、坚定不移地深化素质教育的要求。从理论与实践上探索出一条符合我校特色的素质教育之路。2、仁爱教育是学校师生自身发展的要求。在仁爱教育研究中，教师、学生、管理制度等都是研究资源，只有优化整合，才能确保实验顺利进行。学校管理以人为本，教师管理以师为本，学生管理以生为本。在这个基础上我们更高的教育理想是什么？我们将以何种办学思想为指南，进一步引领学校科学发展？在不远的将来，堡子中学将以怎样的形象呈现在同行和社会的面前？本课题研究试图解答这些疑问，通过探索在独具个性的教育理念指引下开启一条科学可行，能适应本校发展的教育改革之路——打造留守儿童的乐园。3、仁爱教育是五爱教育和诚信教育的要求。我国是一个有五千年历史记载的文明古国，积淀、形成了中华民族丰厚、优良的道德传统。中国传统道德精神是我国民族精神的有机组成部分，是中国文化传统的核心，也是中国道德教育深刻蕴含的精髓。“仁爱”是我国传统道德精神的一个非常重要方面，是儒家文化的内核，儒家伦理的核心概念，也是当代学者几乎公认的儒学精华所在。加强仁爱教育，让老师们的博爱象阳光般滋润学生的心田。“有了爱就有了一切。”爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好道德的核心。在推进德育教育，提高中学生身心健康和道德修养方面取得了一定的成果，但同进也发现了学生中普遍存在的一些问题。其一：有的学生对中华传统的文化思想知之甚少，盲目的奉行金钱至上，个人利益至上的道德标准；其二：有的学生在学习中存在爱慕虚荣，不愿吃苦，受不了失败和挫折，不愿与他人合作的心理；其三：有的独生子女、单亲子女长期以来形成了任性偏激不愿承担责任的个性特点，在人际交往中不知道体谅父母，尊敬师长，不会关心他人，不会关心集体，还随意指责，教训他人。1996年党的十四届六中全会《决议》中，再次重申把“...
