合作、互助、共赢——高效课堂下小组合作学习实践与探究新课程改革的目的：培养学生的创新能力和社会实践能力,促进学生全面发展新课程改革两个核心理念1“让每一位学生实现在共同基础上的有个性发展”。2、实现“教师教学方式的转变”和“学生学习方式的转变”。传统课堂自主课堂——小组讨论自主课堂——小组讨论自主课堂——积极展示自主课堂——讲解点评班级行政管理小组高效学习小组高效科研小组一、高效课堂三驾马车一、高效课堂三驾马车小组建设的意义1、提高学生之间的交流合作能力。2、高效课堂两大支柱。（导学案和小组建设）3、有利于分层教学，更加注重了学生的个体差异4、提高了学生自我管理能力，更有利于班集体管理。班级行政管理小组从自主管理角度，称为“行政小组”。每人参与一个班级自主管理委员会六大部门，即学习部，文化部，纪律部，生活部，宣传部，体财部。目的：班主任下放权力，学生责任上移。目标：人人有事干，事事有人干。效果：由班主任管理班级一切事务，转变为由学生主管一切班级事务。理想状态：由教师管理→自主管理→自我管理班级自主管理委员会部门•学生自主管理委员会•主席（主管、协调班务）•副主席（主管纪律、卫生）•副主席（主管学习、德育）•学习部•生活部•纪律部•体财部•宣传部•文化部高效学习小组从高效课堂角度，称为“高效学习小组”。6个人是一个小集体，共同参与自主课堂，自主管理，每人负责一个科目，学习和生活上都是一个较为完整的小集体。目的：团结、合作、互助、共同进步。效果：分工明确，各有任务，相互协作，互助共赢。理想状态：人人积极参与自主课堂，每个科目都有相应负责人，各层学生各有所获。高效科研小组从每一门学科上，称为“高效科研小组”，也成为“动车组”，“专家组”小组内6个成员每人负责一门学科，应该是自己最擅长的学科。如负责数学的称为“数学组长”，将每组负责数学学科的成员召集起来，就称为“数学高效科研小组”。再选举组长称为“学科班长”目的：每一个小组，每一门学科，都有一个专家成员，能组织组内成员进行该科学习，能帮扶组内学困生。效果：组织自主课堂的学习，负责同质交流，异质帮扶，反馈问题给学科班长，协助老师完成自主课堂上的学习。班级行政管理小组高效学习小组导学案高效课堂三驾马车高效课堂三驾马车导学案“导学案”通常由学习目标、重难点、合作探究（展示提升）、达标检测、学习小结等几个环节构成。1、学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-3个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。2、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。3、知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。4、学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等，在导学案中提出明确的要求。或是对一些较难题的提示等。5、合作探究。合作探究是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。6、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。7、学习小结（即知识结构整理归纳）。8、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。9、学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。导学案的特点：1、...
