大班语言井底之蛙教案【篇一：幼儿教师的语言教学工作技能】幼儿教师的语言教学工作技能瑞士著名的心理学家皮亚杰认为：语言导致行为的社会化。有了语言，人们才能更好地交流自己的所思所感，及时与他人沟通联络，达成交往。语言的发展对幼儿而言也极其重要。20世纪80年代以来，美国幼教界提出了发展幼儿完整语言的观点，主张将幼儿语言作为一种终身技能来培养。这种观点对我国的幼儿教育事业也是有很大启发的，从这种观点出发，幼儿语言活动应包含听、说、读、写四个部分，这四个部分之间紧密结合，协调发展。未来社会的人需要高度发达的语言能力，因此从幼儿时期开始培养其语言能力是非常必要的。一、语言对幼儿的作用：“爱因斯坦说：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度”上是取决于语言的。由此可见，语言能力的提高对幼儿有着重要的影响。1、语言可以提高幼儿的概括能力。由于语言的抽象性和概括性，人才能够对各种事物进行深刻的认知，幼儿开始接触语言就是从单个的声音开始的，逐渐发展到词、句，这就有了初步的概括性。2、语言对幼儿具有调节作用。语言的调节作用对于幼儿而言，表现在幼儿开始按照成人的语言指示行动，以后会逐步过渡到用自己的语言来调节行动，由于语言调节功能逐步发展，幼儿就开始萌发有意识有目的的活动，这样就会大大提升智能。3、语言可以使幼儿获得自我意识。人和动物最大的区别在于人具有“”自我意识，具有高级思维能力。语言中最基本的你、我、他就凸显“”了人类强烈的自我意识。幼儿有了我的概念后，就会把我和他人分“”“”开，从我想怎样，我要怎样的角度处理自己遇到的事物，从而使自我意识得到不断发展。二、故事教学：故事是以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引小听众的。经常“听到一些年轻的父母说：我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他”讲故事。其实这是件好事，因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼儿园里，如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，经常讲给幼儿听，往往可以收到特殊的教育效果。通过讲故事，能使幼儿学习语言，能向幼儿传授知识，还可对幼儿进行品德教育，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么。有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？其实，给幼儿讲故事也是一门学问。讲故事有什么诀窍呢？首先是选择好的故事。给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。幼儿期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等“”“”都想象成人；二是真假不分，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。其次要掌握讲述的艺术性。给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会觉得索然无味。首先应分析一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答等等。讲故事时应该注意：1）、态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，自然引出故事。2）、故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。3）、要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。4）、要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到...
