《我要的是葫芦》教学设计教学目标:1、会认8个生字,会写7个生字。让孩子感受汉字的构字规律和魅力,激发孩子自主识字的积极性。2、通过识字、观察、看图等教学活动,培养学生的观察、观察、等能力。3、在教学中,让学生充分感受生活与教学有着密切联系,使学生获得生活中也要学习。教学重点:学会生字,让学生懂得葫芦为什么掉下来。教学难点:让学生懂得葫芦为什么掉下来。教学环节:一、创设情境:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,看,它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。咦,小葫芦怎么不高兴啦?二、自主探究:1.指导读音“葫芦”同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,看,它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴。)原来有些同学把它的名字读错了,它叫——葫芦(学生答)。(课件:图变成字,加上拼音)2.读题你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天读去看葫芦,总是说我要的是葫芦。二、初读感知,认读生字是啊,我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们预习生字的情况课件:húluténgwadīngzhelínjū葫芦藤哇盯着邻居调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗?仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。课件:葫芦藤哇盯邻教师:教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。汉字宝宝们那么可爱,谁来给它组个词呢?好,你来húluténgxièxièdīngzhebisàilínju葫芦藤谢谢盯着比赛邻居“开火车”读,同桌互读,抢读。结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书芦:上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。学生动手书写较难的生字。给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗?好,赶快打开书,用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍,勾出课文中的汉字宝宝,和同桌读一读。1.好,同学们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。(课件:葫芦图。音乐声中学生观察葫芦。)师:这就是那个人种的葫芦,想一想,这是一棵怎样的葫芦?生:雪白的小花(美丽的小花)生:可爱的小葫芦(嫩绿的小葫芦)生:碧绿的叶子(茂盛的叶子)生:细长的葫芦藤(嫩绿的葫芦藤)师:你能把它补充完整吗?生:我看见了雪白的小花。葫芦藤上开着雪白的小花。生:葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。生:葫芦藤上长满了碧绿的叶子。葫芦藤上长满了茂盛的叶子。生:葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。师:是啊!望着这棵葫芦,老师也情不自禁地想赞叹:这是一棵多么茂盛的葫芦啊,同学们,你们也想赞叹吗?(想)生:多么美丽的小花啊!生:多么嫩绿的叶子啊!生:多么可爱的小葫芦啊!师:是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?生:再读。师:哪些词语你特别喜爱?(生说)老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)这个“挂”字还可以换成哪些词?生:“挂”字还可以换成“结”字。生:“挂”字还可以换成“长”字。2、好,我们一起把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)3、听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!但是比我们更喜爱葫芦的人是谁?(种葫芦的人)。你从哪些地方体会到的?请读课文的第一、二自然段,在文中找答案吧(用笔勾出)(生...