动量守恒定律教学反思范文动量守恒定律教学反思范文身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的动量守恒定律教学反思范文仅供参考，希望能够帮助到大家。动量守恒定律教学反思1每学期举行一次教学开放活动，已成为我校教育教学的传统贯例很好的促进青年教师专业成长，推动学校教学研究长足发展。本次观课议课活动安排在高二年级组进行，由汪梦洁老师和孙正老师上同课异构课《动量守恒定律》，物理教研组全体老师参与听课、议课。本人把听课议课的一些不成熟的心得体会总结如下。一、以人为本在听中教课堂教学的核心是学生，所有的教学活动实施应围绕学生展开，以人为本是课堂教学的核心理念。故评价一节课成败的核心标准是以学生为基准，看老师的教学是否以学生为主体，看老师在课堂上是否关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。用“以学论教”作为指导思想，把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的成败。通过学生的学来映射和观察教师的教。”这充分体现了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。两位老师在课堂教学实施环节，都体现了扎实的基本第1页共5页功，关注学生，关心每一位学生，倾听学生的反应，及时评价，及时反馈，以人为本，在听中教，很有亲和力，课堂互动性强。二、换位思考在学中教课堂教学是学生生命成长的过程。人人都有思想，都有思考的权利，在思考中能对收益和得失进行算计，并在算计中根据自己所理解的价值标准追求利益最大化。作为老师，要尊重参与者思想的权利，并搭建交流与表达思想的平台，鼓励学生在课堂教学中积极主动的思考。要防止一言堂，一味追求进度和效率而控制或剥夺学生思考的过程，包办学习过程，禁锢学生多元化的思想。“己所不欲，勿施于人”要设身处地，感身同受。两位老师都能从物理学科核心素养出发，注重物理观念的建立，积极训练科学思维，努力进行实验探究，培养学生科学态度与责任。常与学生换位思考，从学生学的角度组织实施教育教学活动。一些创新性的设计给人美的享受，听两位老师的课是一件很幸福的事，幸福其实很简单，幸福来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。“大创造，大突破，大快乐；小创造，小突破，小快乐；无创造，无突破，无快乐。”三、交流互评在议中教作为教师，课堂教学是其生命线，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。研究课堂，改进课堂就是我们教师的一种伦理责任。观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径，能更好地促进和实现教师发展。在听课第2页共5页过程中，让你情不自禁的成为了思想的参与者，在听讲中思考，在学习中感悟，把自己置身于争鸣的课堂，头脑中不停的.思索两个问题：我要是学生是否听懂了？如果换了我会怎么讲解这个知识点？在议课过程中，和谐、融洽的教学文化和教师文化，使议课者和授课者之间形成一种宽松、友好的氛围。这样的效率会更高些，效果会更有效些。教师也会在这种环境中不断成熟，发展，壮大。尤其是两位授课教师把他们自己的构思设想跟大家分享，让人有一种霍然开朗的感觉，哦！原来他是这么想的！触发了自己也想马上去上上这节课的冲动。怀着一颗谦虚学习的心去参加评课议课活动，就不会在经历“漫长而煎熬”的炼狱中而“痛不欲生”，听听课教师谈几点自己的赞歌和一点建议，尤其是教研组长的最后总结性的“几点建议”、“几点希望”发言，就不会觉得那是一种形式，走一走过场。学校应鼓励教师基于改进和发展的目的，以自爱和互爱的方式开放课堂教学，敞开自己的教室，对自己的教学保持开放，并放下包袱，使观课议课成为对话的平台，成为促进教育教学发展的平台。动量守恒定律教学反思2动量守恒定律，它是本章的核心内容，它是在学生学习了动量、冲量和动量定理之后，以动量定理为基础，研究有相互作用的系统在不受外力或者所受合外力为零时所遵循的规律。它是动量定理的深化和延伸，且由于它的使用范围十分广泛，所以学好动量守恒定律堆综...
