第1课中华文明的曙光[教学目标]1．通过学习元谋人、北京人、山顶洞人等内容，知道与之有关的一些历史时间概念；通过学习“北京人遗址”，了解原始人类生产、生活的基本情况；理解在原始人类进化过程中“劳动”所起的决定性作用；知道炎帝和黄帝是中华民族的“人文初祖”。2．能运用教科书的相关文字、图片、历史地图等资料进行简单地整理、分析解释；知道考古资料和口传资料等都是记录历史的重要手段。3．认识中国是世界文明的发源地之一，有着悠久的文明发展历程，作为“炎黄子孙”，应该认真了解、认识中华文明的发展历程。[重点与难点]重点：“北京人”。难点：现代人是如何知道远古人（如“北京人”）的生产、生活状况的？说明：1．通过对旧石器时代最重要、最典型的考古遗址“北京人”的学习，可以了解原始人类在进化过程中的一些基本情况，故为本课重点。2．以考古资料等史料再现历史，借此培养学生“史由证来，论从史出”的学史观念，对初学历史的学生有难度，故为本课的难点。[教学设计]教学内容学生活动教师活动设计意图导入《中国原始人类和主要文化遗址分布图》（教科书P3）。观看地图，汲取历史信息：1．中国是世界文明发源地之一。2．中国是目前原始人类遗址发现最多的国家之一。3．中国古人类和文化遗址分布特点。根据提问，回答、交流。引导学生观看地图并提问：从图片中可看到什么？师生共同解决如下问题：其中哪些是有价值的历史信息？——分布广：从南到北，从东到西；主要的原始人类遗址集中在大江、大河流域；其中比较重要的旧石器时代的遗址有：元谋人、北京人和山顶洞人等。培养学生通过读图汲取历史信息的能力。北京人《北京人头部复原像》图；《北京人生产生活想象》示意图；《旧石器猿人生活情况》动画录像（上海自然博物馆布景动画）。观察、观看图片和录像，从中提取历史信息。引导学生观察、观看，和学生一起整理出“北京人”的信息：1．体质特征：（略）。2．生产、生活状况：（略）。以直观教学入手，引导学生从图片、图像中汲取历史信息，培养学生阅读图片材料，提取历史信息的能力。1教科书P4“北京人”使用工具的相关图片、文字。阅读相关图片、文字，讨论解答问题。引导学生思考：1．现代人是如何知道“北京人”的生产、生活状况的？2．在学生回答的基础上，讲解旧石器和使用保存天然火的相关内容。借此培养学生“史由证来，论从史出”的学史观念。教科书P4：《北京人头部复原像》图；《山顶洞人头部复原像》图；“各抒己见”。阅读教科书P4的相关图片、文字，汲取历史信息。1．引导学生思考，要求学生从比较两者的头部特征：山顶洞人更接近现代人，说明原始人类在不断的进化过程中。2．引导学生阅读教科书P4中有关北京人体质特征和四肢进化的内容，从中分析说明“劳动创造了人”的著名论断。引导学生理解“原始人类是在不断进化发展”和“劳动创造了人”的论断。炎帝和黄帝《上下五千年》上册有关内容。教科书P5、P6有关黄帝的图片。1．讲述、交流炎黄的有关传说。2．阅读教科书P5、P6有关黄帝的图片，从中汲取相关历史信息。引导学生思考：从炎黄的传说中汲取历史信息说明“炎黄子孙”的由来。引导学生讨论：你认为这些关于黄帝的传说是真的吗？为什么？引导学生认识：传说也是一种史料，尤其是对了解没有文字记载的历史有很大的帮助，但又不完全是真实的，需要其它史料的印证。培养学生课外阅读的习惯；通过课堂讨论和交流，了解“人文初祖”和“炎黄子孙”的含义。[板书设计][训练设计]《吕氏春秋》等书籍中记载了很多关于黄帝发明创造的传说：有的说黄帝发明了车，有的2……元谋人北京人山顶洞人传说时代约170万年前约70—20万年前约18000年前体质特征生产生活采集、渔猎为生制造、使用旧石器，使用火炎帝与黄帝头部有猿类特征，四肢与人接近说黄帝发明了煮饭的锅，有的说黄帝教百姓盖房子居住。黄帝几乎成了古代发明创造的“万能博士”。1．请你结合材料谈谈传说与历史史实有何差异？2．如果需要探究关于黄帝的历史，这些传说是否有价值？为什么？[案例]关于“北京人”的教学教学实施过程：教师：出示图片《北京人头部复原像》，让学生观...
