浅谈德育在小学语文教学中的体现徳育为首,无育并举”体现了徳育的重要性。正确的徳育思想也会影响学生一生，因此在小学语文课堂教学中应充分发挥语文学科的徳育作用。新课程标准中也指出：小学生正处在人生的启蒙时期，好奇心和求知欲强，具有很强的可塑性，语文的每一篇课文都是通过语言文字表达一个主题的，这个主题中必定蕴涵着徳育思想。因此，在语文教学中通过对文章的分析、学习，就能使学生在学习语文知识的同时，思想情感方面也受到潜移默化的熏陶。既成为具有良好语文素养，又成为具有良好思想品德的人。一：小学语文教材中具有徳育内容和徳育思想。小学语文教材中蕴涵着大量的徳育内容和徳育思想。教师在钻研教材的同时要深入挖掘徳育内容和徳育思想。在教学中要适时进行徳育教育。语文教师都能发现：小学语文教材内容丰富多彩，涉及思想教育的内容众多，爱国主义、集体主义、道德品质、行为习惯、审美观、价值观、人生观等贯穿整个小学语文教材。教师要根据当时国际、国内的行势和学生的思想情况，确定好教育的主题，找准徳育教育结合点，力求做到教育教学浑然一体、自然而不勉强，有效地实现语文的德育功能。如教学《狼牙山五壮士》、《上甘岭》等课文中，通过教学引导，使学生真正懂得什么是热爱祖国、热爱人民、保家卫国。再引导和平年代里同学们应该怎么做才是真正的热爱祖国、热爱人民的表现。又如教学《只有一个地球》、《青山不老》，得抓住珍惜资源、保护环境，引导学生从自己身边的小事做起，做一个环保小卫士，让学生交流、讨论，激发内心的情感，指导今后的行动目标。再如教学《詹天佑》这课时，教育引导学生立志好好学习，为祖国的建设作贡献。教学《将相和》这科时，教育学生从小热爱祖国、热爱人民，养成识大体、顾大局、明辨是非、知错必改的良好道德品质。小学语文教材的编排内容其思想性非常强。语文教师既要结合教材内容，对学生进行徳育教育，又要结合具体故事渗透爱国主义、集体主义、民族自豪感、良好的言行举止、为人处事、热爱科学、好好做人的徳育思想。二：在语文实践活动中运用徳育。对学生的德育教育只注重语文课堂教学中的教育是不够的，还应体现在学生具体的活动中。因此，语文教师应在课外设计一些实践活动。让学生的徳育思想得以表现，也是对课堂德育教育的一个效果测试。如：课外“读书活动”，让学生订阅学习报，借阅优秀的书。读后交流思想情感和体会，收集广告牌上的问题，除去不良张贴宣传牌，让学生真正体会到多读书、读好书的重要性。开展和不同层次、不同职业的人的交谈活动，了解平常老百姓的最扑实、最善良、可亲可敬的品德，因而就更热爱劳动，更热爱劳动人民。结合汶川地震，给汶川地震灾区小朋友写一封信，体会到关心他人的美好品德，……。通过这一系列的语文实践活动，既培养了学生的德育品质，更训练了学生学知识、用知识的能力。三：在情感交流中体验德育。语文是一门语言文字科学，语言是人们情感交流的主要方式。教师用语言可以将学生带入丰富的情感世界。因此，教师要根据教材内容和学生实际情况，精心设计德育教育主题。使渗透德育教育的每堂课都是在师生情感交流中进行，在学生思想情感震撼中结束。事实上，老师一方面是学生知实的引导者，一方面也是学生心中的崇拜者。老师的言行举止，时刻都在影响着学生的成长。大家都会说世间的科学家、杰出人物是教师教的，平凡人也是教师教的，那么那些品德低劣的社会败类就与教师无关吗？所以，教师既要用自己的人格魅力影响学生，又要尊重学生，关心学生，做到为人师表。又特别是语文老师在师生情感交流中优于其他学科的教师。所以语文老师就更要将德育融合整个语文教学中。在小学就促进学生良好品德的形成。四：在作文教学中运用德育。学生的思想品德能在言行举止、行为习惯、为人处事中体现，在学生的作文中更能细致、深刻地体现出来。通过作文的立意、选材、组织材料、表达主题的过程中，直接进行自我教育。教师可以根据当时的实际情况，设计一系列的命题作文，使学生的思想品德在一次次作文中得到启迪、得到升发；使老师更加了解学生的思想状况，再根据情况进行适当...
