高职院校《德育一》的新时代教育评价改革的实施路径林丽心发布时间：2023-07-28T17:43:35.861Z来源：《教育学文摘》2023年8期作者：林丽心[导读]在新时代高职院校教育贯彻“立德树人”的宏观教学目标背景下，德育教育成为当下高职院校教育中占据重要地位的教育内容。经过对《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件的分析研究，抓住对《德育一》课程进行教育评价改革这个“突破口”，从现有的评价方式、评价机制和评价手段方面展露出的问题，结合新的政策方针要求破解困局，寻求正确的评价导向、定量与定性结合、多样化的评价方法。泉州华光职业学院福建泉州362121摘要：在新时代高职院校教育贯彻“立德树人”的宏观教学目标背景下，德育教育成为当下高职院校教育中占据重要地位的教育内容。经过对《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件的分析研究，抓住对《德育一》课程进行教育评价改革这个“突破口”，从现有的评价方式、评价机制和评价手段方面展露出的问题，结合新的政策方针要求破解困局，寻求正确的评价导向、定量与定性结合、多样化的评价方法。关键词：高职院校；职业教育；德育；教育评价0引言高职院校课程评价改革讲求既破又立，破立并行。其中高职院校的《德育一》作为一门贯彻落实立德树人根本任务的思政课程，对高职院校如何在新时代背景下认清学生德育工作的核心、把握学生德育工作的着力点、找准学生德育工作的创新性发展路径和举措具有重要的指导意义。想要解决回答好这些问题，必须紧紧抓住课程教育评价改革这个“突破口”，用好《深化新时代教育评价改革总体方案》这根“指挥棒”。1新时代职业教育评价改革的对《德育一》提出的新要求1.1确立德技并修的评价导向一直以来，由于受到传统落后的课程考核评价标准的影响，高职院校《德育一》课程一直存在“五唯”凸显的问题。《新时代深化教育评价改革总体方案》明确指出，“坚持立德养人的根本准则”。本文不仅确立了道德修养在教育评价中的基本定位和核心地位，而且确立了对德育有效性的基本遵守作为德育有效性的检验标准。《新时代深化教育评价改革总体方案》也明确指出，“以职业学校（含技工院校）对德文技训的评价为重点”，既指出了中国特色职业教育建立德育的根本特征，又在德育教育背景下对我国职业教育课程评价方向提出了新的基本要求。1.2推进科学系统的评价方式《新时代深化教育评价改革总体方案》明确指出“完善成果评价、强化过程评价、探索增值评价、完善综合评价”，这是中央文件首次提出四种专业评价方法，基本可以说是奠定了我国教育评价改革的总体框架。“四个评价”对职业院校教育评价改革具有重要指导意义。改善结果评估，高职教育评价要改进检测标准，特别是要把对学生技能和能力水平的考核作为重点，提高评价结果的使用，增强成果评价的发展价值。强化过程评价，表示高职教育要针对不同的教学进展阶段出现的问题，多进行诊断性评价，从而使高职院校的教育评价逐步从普遍的鉴定性、总结性评价转向以发展为中心的评价。探索增值评价，引导职业院校把握评价对象在一定时期内的进步程度，将关注的重心转移到对学生学业成绩的附加值和净效应上，实践探索和实施适合我国国情的、可用于衡量学生技能和能力水平的增值评价方法。2高职院校《德育一》课程评价存在的主要问题2.1评价方式：多采用总结性评价，发展性评价不足在《德育一》的课程教学过程中，普遍采取的评价方式为总结性的评价。比如在每一学期期初，对课程建设中的课程标准、授课计划进行总体规划和部署；期末的时候对授课班级的考勤、作业完成情况等教学过程进行总结评价等，不得不承认，这些总结性的评价有存在的必要，可以方便教师预测教学目标和任务能够完成的可能性和程度，但是也存在的难以回避的局限性。例如没有办法照顾不同专业班级之间授课的侧重点不同，不同班级不同学生之间的知识吸收水平不同等，总结性的评价容易出现比较严重的“标准化”“一刀切”问题。2.2评价手段：多使用传统方式评价，现代方式评价不足在每个学期期初、期中、期末开展的领导对教师授课教学材料的检查、教师对学生的考核评价材料检查等，通常采取...
