2024《明清君主专制的加强》说课稿VIP专享VIP免费

2022《明清君主专制的加强》说课稿《明清君主专制的加强》说课稿一、说教材1.教材地位专制主义中心集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中心辅政机构；清代以内阁及军机处为中心辅政机构，帮助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部第1页共13页为中心政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中心集权的建立、第3课专制主义中心集权的发展，使专制主义中心集权的脉络清楚地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中心集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个缘由，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。2.课标要求《中学历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝第2页共13页内阁、清朝军机处设置等史实，相识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。3.教学目标学问与实力：（1）废行省、设三司；废丞相，权分六部。（2）识记清初政治制度的改变；军机处的设置。（3）了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。（4）理解内阁制与宰相制的区分。（5）理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结第3页共13页合详细历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培育学生辩证的思维实力。（6）从多角度分析明清专制主义中心集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培育学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的实力。（7）驾驭古代中国政治制度的演化趋势极其对当时社会所产生的主动作用。过程与方法：开展探讨、辩论等教学活动；提高学生表达、探究等方面的实力第4页共13页培育“论从史出”的历史学科素养。情感、看法、价值观：(1)、通过学习本课，相识到明清君主专制制度的`强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严峻的负面影响，阻碍中国社会的进步。(2)、通过本课的学习，相识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的缘由之一，激发学生为祖国的富强而努力，培育学生的爱国主义精神。4.教学重点、难点第5页共13页重点：明清加强君主专制的措施难点：内阁制与宰相制的区分；明清加强君主专制的影响二、说学情中学学生自身的学问、特性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有剧烈的探究世界的动机，他们的分析实力、辩证思维也明显增加，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的相识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的相识。三、说学法第6页共13页科学有效的学习方法是培育学生剧烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应当有意识的培育学生以下两种学习方法：一是视察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的视察力从各种历史材料中获得有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步相识到历史材料是相识历史的主要途径，培育从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培育“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。二是思辨学习法。通过供应相关学问背景，创设各种具有探究性第7页共13页的问题情境，开展课堂探讨，形成互动的课堂氛围，在合作与沟通中切实体验历史，深刻理解历史。四、说教法应当充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采纳多媒体教学手段，创设含有真实事务或真实问题的情境，让学生在探究事务或解决问题的过程中，自主地理解学问，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是驾驭方法、积累阅历、发展实力、生成情感的过程。五、说教学过程第8页共13页1.新课导入带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中心集权的建立，第3课讲的是专制主义中心集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中心集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。2.问题探究，突破重点、难点导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提...