2022《匆匆》教学反思《匆忙》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的《匆忙》教学反思，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《匆忙》教学反思1《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧第1页共56页紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。第2页共56页首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。第3页共56页2．和学生一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、老师、文本之间过程”。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着剧烈的阅读主体的特性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导学生专心灵诵读，融入角色，进行主动主动的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。第4页共56页其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个合适的切入点在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分沟通起来，但在事实上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值第5页共56页的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。《匆忙》教学反思2《匆忙》是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但第6页共56页又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言美丽，内容趣味性强运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。这一节课，我认为有几点较胜利的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教化，同时也是提高他们语文实践实力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。第7页共56页课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。2、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，...
