2022《雨点儿》说课稿一年级语文上册《雨点儿》说课稿（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家整理的一年级语文上册《雨点儿》说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《雨点儿》说课稿1一、教材分析：第1页共31页本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有亲密的关系。二、学习目标：1、相识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。2、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。第2页共31页教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：理解“数不清、飘落”等词语；精确地读准“雨点儿地方”；有感情地朗读大小雨点儿的对话。三、设计理念：1、以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。2、采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，充分敬重学生独特的感受、体验和理解。第3页共31页3、利用多种教学手段给学生创设一个美妙的学习语言的环境，让他们在美妙的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感，张扬特性，陶冶行情，提高学习爱好，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。四、教学流程：第一部分是歌曲导入，认读课题：《小雨沙沙》是一首节奏明快的儿童歌曲，放在起先，是为了调动学生的爱好，由此引出课题，也比较自然。而课题“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我试图通过反复范读来降低和突破这个难点。第4页共31页其次部分是初读课文，认读生字：前面接触的大多是诗歌，韵文这样的童话还是第一次涉及，朗读有肯定的难度，因此在这部分里我先范读了课文，然后再让学生自由读全文，整体感知课文，接着便是分段朗读，同时学习生字。如：第一自然段，先学习五个生字，每个生字学习都有侧重点，“数”、“清”、“彩”重点正音，并了解多音字“数”，“飘”、“落”重点记忆字形。然后再认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话，有了前面的制、词递进教学，读好整句话的难度也就大大降低了。最终在学完生字之后，让学生再一次朗读全文。第5页共31页第三部分是学习课文，朗读感悟：第1自然段重点理解“数不清”和“飘落”这两个词语，并进行语言训练：（）数不清；（）从（）飘落下来。而第2、3、4自然段，则是要让学生学会“问”练习“答”和“说”，重点指导学生读好问的语气。采纳多种形式的分角色朗读读好大小雨点儿的对话。第四部分是指导生字书写：先让学生视察“方”在田字格中的位置，沟通视察所得，然后通过老师一笔一画的范写到学生临写，最终是反馈书写状况，学生再次练写。第五部分是设置悬念，为下节课做铺垫，并在《小雨沙沙》的音第6页共31页乐声中结束教学。五、教后反思：纵观本堂课，以下几点是我力求体现的：1、生字教学与阅读教学相结合。依据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机的结合起来。如：在初读第1自然段时，从学习生字“数”、“清”、“彩”“飘”、“落”着手到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”层层递进。后来在详细学文感悟环节，通过调动学生日常生活感知理解“数不清”，又借助纸片演示理第7页共31页解“飘落”，进而指导学生有感情地读好这句话。这种教学设计意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。2、以读为本，注意朗读感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中我采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对...
