2022《鼎湖山听泉》说课稿《鼎湖山听泉》说课稿7篇作为一名教学工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的《鼎湖山听泉》说课稿，欢迎大家共享。《鼎湖山听泉》说课稿1一、说教材（一）教材内容及前后联系第1页共84页《鼎湖山听泉》是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的开篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆市东北，是闻名的旅游胜地那里群峰排列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光非常迷人作者以巡游线路的先后依次，以美仑美奂的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言美丽，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的酷爱。（二）教学目标全文共五个自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖第2页共84页山；其次自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉；三至五自然段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受依据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累介绍鼎湖山泉声的美丽句段。2实力目标：培育学生上网阅读、协作学习、会话商讨、搜集资料、整理创作及审美表达的实力，树立学生主动利用网络自主探究的意识，养成健康阅读的习惯。3情感目标：A、理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的第3页共84页奇妙，增加酷爱大自然的思想感情。B、让学生了解鼎湖山是我国自然爱护区和世界自然爱护区，我们学生要增加爱护自然的意识。（三）教学重、难点课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合详细的词句来谈因此，依据课文特点，我确定如下教学重难点：教学重点：感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的奇妙和作者对鼎湖山的酷爱之情，并有感情地读好相关段落。教学难点：凭借语言材料并敏捷运用课文所学和自己网上查得的第4页共84页相关资料；想象和品位泉声的改变，体会泉声的奇妙好玩。二、说教法、学法语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践实力，因此，教学时我采纳了以下教与学的方法：（一）教法①品词析句法从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字。训练②以疑导学法以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以疑定教，顺学而导。（二）学法①自主研读法针对课文内容，细心设计富有启发性，第5页共84页针对性，层次性的问题，引导学生自主。研读②品尝想象法让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将美丽的文字在脑中形成一幅幅漂亮的画卷，品尝词句的意思体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的实力。三、说教学程序本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：（一）紧扣题眼，以疑导学学生的已知阅历是其思维的源泉课一起先，我板书课题《鼎湖山听泉》，“聽”字有意写成繁体字，并趣解“听”字，由此提示学生第6页共84页读书要“入耳、入目、入心”，学习本课，品尝泉声奇妙更要“入耳入目、入心”，才能与作者的情感产生共鸣然后由“听泉”这一题眼引导学生看题质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？由此揭示话题：“今日，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉”抓住题目中的“听”字引入，通过质疑，不仅可以激发学生的学习爱好，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。（二）自主阅读，整体感知阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，肯定要强化初读，保证充分的时间让学生沉下第7页共84页心来读书，学生对文章才有一个整体的感悟这一环节我设计了两个层面的“读”，通过“读”来达到整体感知，理清文脉的目的：1、轻声自由读让学生读准字音，读顺句子以“鼎湖山给你留下了怎样的印象？”这一话题，引导学生整体感知课文内容。2、分段联系读让学生逐段默读，边读边找出“半小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”这些词句，领悟作者根据地点转移和时间先后依次记叙的方法，理清文章的...
