2022《给予树》说课稿《赐予树》说课稿作为一名老师，时常须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《赐予树》说课稿，欢迎大家共享。《赐予树》说课稿1一、设计理念本课1、体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。详细是凭借文本的语言，培育学生感受语言，第1页共149页理解语言，积累语言，运用语言的实力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。2、还语文本色——上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。二、教材解读(一)教材简说《赐予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通第2页共149页过小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。(二)教材处理和课时目标教材处理：依据课文的特点和学生的实际，本课教学我支配两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1-3自然段。其次课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定其次课时的教学目标：1、理解“得偿所愿、救济、和善、怜悯、仁爱、爱护、真诚”第3页共149页等词语的意思。通过关键词句的理解，一层一层加深对“赐予”“赐予树”内涵的感悟。2、有感情地朗读课文。3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。4、拓展目标：学生依据对“赐予”的理解，结合生活实际，仿写一句“赐予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“赐予’”的理解，并能运用。三、教法学法我国闻名教化家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下第4页共149页教法学法：①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“救济、怜悯、爱护、真诚、和善、仁爱、得偿所愿、”等词的理解。(这是课标对中年级的要求)②语文实践——即采纳语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培育学生的语文实践实力。如朗读感悟，读写结合等。③自主、合作、探究的学习方式。四、教学过程探讨了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设第5页共149页计了这样的教学环节：一、整理感知，把握“赐予”;二、研读文本，感悟“赐予”;三、学习结尾，深化“赐予”;四、拓展延长，升华“赐予”。下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。一、整理感知，把握“赐予”(一)上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了《赐予树》，谁能告知我“赐予”是什么意思?请你围绕课文的内容用“谁赐予谁什么”说一句话。(这样联系课文内容理解“赐予”导入新课，不仅帮学生整理了课文内容，还为学习金吉亚的赐予做了铺垫。)(二)接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进第6页共149页行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特殊的名字，叫“”。读课题，这是为什么?二、研读文本，感悟“赐予”1、请学生自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了赐予树?学生反馈后，请学生读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她的眼中?依据学生回答，老师随机老师随机抓住“救济”作为重点，进行识字教学，力求音形义并借助字形使学生明白“救济”就是伸出双手去帮助别人，给他暖和。之后老师进行深情的描述：救济中心就有这么一个小女孩，须要第7页共149页大家的救济。请学生再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的?老师引领学生深化文本，凭借语言文本，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到1、小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么?”让学生通过想象沟通，体会小女孩什么都没有...
