2024《江南水乡》说课稿VIP专享VIP免费

2022《江南水乡》说课稿《江南水乡》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《江南水乡》说课稿，希望能够帮助到大家。一、说教材教学内容：《江南水乡》是人教版社会教材第五册其次单元第四课。第1页共18页大纲要求：使学生初步了解一些家乡的、祖国的社会常识，指导学生初步了解家乡和祖国的地理常识；初步了解我国的国情国策，从而激发他们的民族骄傲感和建设家乡、振兴中华的情感；知道水乡人们的生活。教材分析：《江南水乡》一课分为两课时，本课为第一课时。本课教材内容由引文、“太湖人家”“鱼米之乡”三部分组成，还附有两张地图、两幅插图、“找一找”“读一读”以及“说一说”。其中引文点出了江南水乡的大致范围和地理位置，还点出了江南水乡在地理环境和经第2页共18页济文化方面的总体特征。“太湖人家”这部分课文，通过形象描述“太湖人家”是生活环境，给学生展示了两幅独具江南水乡特色和水乡小镇景象的图画。而“鱼米之乡”这部分课文主要写江南水乡的农业。教学目标：依据大纲要求结合学生的实际状况，我制定了这样的教学目标：一、初步了解江南水乡最主要的环境特点，以及江南水乡的环境与人们生活的关系。二、知道江南水乡是我国闻名的“鱼米之乡”，以及江南水乡享有盛名的农副产品。三、初步了解江南水乡人们生活条件第3页共18页的改变。教学重、难点：本课的教学目标就是本课的教学重点，江南水乡的地理学问是本课的教学难点。二、说教学方法因为江南水乡就是我们的家乡，所以本课内容对于学生来说是很亲切的。因为课文里的东西大家都很熟识，不会感到生疏。但又有一句话：有了距离才有美。江南水乡与本单元前几课相比，缺少了新颖的感觉。亲切与新颖，小学生会倾向于哪个呢？其实这并不是第4页共18页我着重考虑的问题，因为这并不是最重要的，一堂课最重要的是要让学生乐于参加到教学中来，因为无论是亲切的东西还是新颖的东西都只是表面化的，我们老师的教学不能希望教材的亲切或是新颖程度。本课是一篇介绍性质的文章，是典型的“社会课”。其实社会课教材内容性质偏向于说明说明介绍确定了教学时老师讲授比较多，加上在课堂上学生的表现机会并不是太多，就使社会课不那么吸引人。解决这一问题，就要让课好玩味性，让学生乐于参加进来。假如学生不能全身心地投入，那怎么去谈上好一节课呢？另外社会学科应有尽第5页共18页有，老师的学问水平在丰富的社会学问面前，有时并不是能做到游刃有余的。面临着新的课程改革，老师的自身角色也在改变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“同等中的首席”。老师不能只为了教而教，更多的着眼点应是引导学生去探究、去探讨、去发展，而不是简洁的去找寻答案。所以，我思索的问题是如何使学生的学习兴致高涨起来，如何让学生的特性得到飞扬，如何让学生的学问、实力实力得到提高。我思索的另一问题是我自己如何成为学生学习的引导者，如何杜绝让自己陷入滔滔不绝的讲授之中。于是我设计了一个情境——让学生扮演已第6页共18页经已经长大了的自己，来会回忆家乡，来为家乡做事。这其实是对教材进行了重组，此时的老师已经不是一名“独白式”的表演者，而是一名引导者，引导学生参加学习，引导学生表达想表达的东西，然后使其得到某种程度的发展。而老师既保持了肯定的权威，又以一种伙伴式的看法观照学生。老师的讲授已转化为一种对话，以此激起学生的主观能动性，使学生自动地参加到教学中来。在对话中我设计了一些情境问题，意图将本课的难点与重点各个击破。让学生学在轻松中。乐在学习中。传统学习方式过分强调了接受和驾驭，忽视了发觉与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记第7页共18页忆的过程。转变学习方式就是要变更这种学习状态，把学习过程中的发觉、探究、探讨等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、解决问题的过程。本课通过学生作导游、分析江南水乡经济发展前景等环节来发挥自己的.才智，依靠自己来解决本课的各个学问点，尽管可能是不...