2024《变色龙》说课稿_1VIP免费

2022《变色龙》说课稿《变色龙》说课稿一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的改变，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，奇妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、说学情本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学第1页共11页习，他们对小说的有肯定的感知、观赏实力，能够自主梳理小说情节理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的.方法。3.相识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培育学生做一个正直的人。四、说教学重难点引导学生从对话描写中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征。第2页共11页理解小说的主题，驾驭观赏小说的方法。五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的变更而改变今日，同学们也尝试不断地变更自己的角色，在别人的故事里旅行，信任会有特殊的收获。在这一环节，通过这种新奇新颖的导入方式激发了学生深厚的爱第3页共11页好，调动了学习的主动性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。(二)整体感知1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参加的主动性，同时，感受到小说情节的发展，品尝小说的语言，加深了对课文内容的理解。第4页共11页设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟识小说情节，同时培育了学生梳理、概括、提炼信息的实力。驾驭了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发爱好，调动学生的主动性。(三)深化研读1.谈发觉，畅所欲言。老师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生沟通，自由发言。第5页共11页学生发言：生1：从这份判决书中，我发觉了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是依据事实而是依据狗主子的身份。生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。老师小结，导出板书。设计这一环节，主要是让学生进一步熟识第6页共11页情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参加的机会，让学生真正成为课堂的主子。老师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发觉场，作为一名记者，进行现场采访。1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，打算现场采访。2.记者现场采访。学生采访：记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我特别不满，这对我太不公允了……这位审判长太黑了。第7页共11页记者2：请问审判长，你为何要反复变更审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存我不得不用丢失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。3.假如学生没提出带全局性的主要问题，老师可以接着采访。最终归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，奇妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中探讨沟通，奇妙地揭示第8页共11页小说主题，突破了难点。(四)拓展延长同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊羡小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们细致品尝。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。(五)小结作业纷繁世态给了你了解社...