2022三年级语文说课稿三年级语文说课稿范文集合5篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我细心整理的三年级语文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级语文说课稿篇1说教材现就人教版小学语文第九册第七单元中的一篇课文《少年王冕》第1页共52页来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争体现如下理念：一、重视问题情境的创设，在问题中实现学生和老师之间的对话互动；二、重视朗读情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动；三、重视思想情感的感悟，在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。因此，我主要遵循以上理念来设计这堂课。说理念一、在逐层的问题中，实现互动“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感第2页共52页悟。”课堂上，不应当让老师的“告知”扼杀了属于孩子的一切！应当让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己。此时，问题是显得如此重要。课文描写少年王冕主要从两个方面来刻画人物的人格魅力：一是他的孝顺母亲，二是他的勤奋好学。对此，我做如下设计：在教授这一课的一起先，我是从文本动身，在母亲对王冕说的一段话中，让学生思索母亲当时的心情如何；再让学生感悟面对母亲的确定，王冕是如何回答的；在他的回答中让学生思索王冕是一个怎样的孩子，从而在这一层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺，从这第3页共52页一点动身，再回到文本，让学生找表示王冕孝顺这一方面的语句，从而来更加深化地感悟他的孝顺。另一方面，我以一个贴近学生想象思索的问题：一般的孩子等牛吃饱了你觉得他会做什么？来引出王冕是如何做的，从中你感受到王冕又是一个怎样的孩子，这些问题情境的创设让学生逐步地感悟王冕的勤奋好学，清楚地呈现少年王冕的形象这些问题情境的创设，目的是要达到老师与学生之间的互动，学生与文本之间的互动。二、在多样的朗读中，实现互动俗话说：“要想知道梨子的味道应当去亲自尝一尝。”同样，对第4页共52页于课文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不读，是不会有真正的体验和感受的。要学得充溢，学得深刻，课堂上多样的读是必不行少的。语文教学新大纲也明确指出：“朗读是教学中最常常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言陶冶情感的作用。”因此，在整堂课的教学中，每一个环节我都设计了多样性的朗读个别读，齐读，男女生分读，师生协作读等等，都是为了一个目的，感悟文中所要传达的、学生须要理解的感情。如我让学生在读中体会母亲的不舍与无奈，在读中体会王冕的懂事孝顺，在读中体会王冕的第5页共52页勤奋好学，在读中体会王冕的擅长视察，在读中体会王冕的自信，等等。因此，整堂课，通过朗读，学生从文本中清楚地感受少年王冕的形象，相识到他的孝顺懂事，体悟到他的勤奋好学，从而比照自己，从思想上相识到自己的不足，产生敬意，促使自己也向王冕靠拢，达到让学生在这种读的互动中，悟情，品尝王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。三、在情感的体验中，实现互动“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进第6页共52页入课文佳境。因此在对课文情感的深化感悟中，我主要让学生把自己放在课文情景中，人性相通，人情相通，学生内心将有什么样的感受，把文本内容和自身实际联系起来，也就能很好的达到这种情感上的互动了。因此，我在学了课文的内容之后，以：“作为同时少年的你们，此时有什么话想对王冕说”这样一个问题来让学生谈自己的感受，目的其实就是为了达到一种情感上的互动。志向课堂是学生的幻想之旅，在这里，他们学会思索，学会合作赢得效率；在这里，他们学会朗读，学会感受，不断地生长幻想，满第7页共52页怀激情地与书本拥抱；在这里，他们放开心灵，放飞幻想，畅所欲言教学，从互动起先！三年级语文说课稿篇2教材分析《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的...
