2024年推行“三学一反馈”教学模式，构建生态高效课堂总结一直以来，我们的教学模式大多是以讲代学、以考代练，长期下去老师疲沓喊累、同学厌学喊烦，教学效率低下，针对这种现状，我们反思，我们外出学习，我们反复讨论，决定从今年秋季起，根据校情，结合“课内比教学”活动，进行课堂教学改革实验，即全面推行“三学一反馈——导学、自学、研学、反馈”课堂教学模式，构建生态高效课堂，实现教学质量新的突破。该模式的基本要求是以备课组为单位集体备课，集中讨论，轮流执笔，将导学、研学教案和自学学案合二为一，帮助同学理清知识体系，提高同学自主学习和分析解决问题的能力。导学、自学、研学、反馈四大板块并非孤立存在，而是相互包容、相互关联。该模式为师生、生生提供了合作沟通的平台，既活跃了课堂气氛，又增强了教学实效。该模式的成功之处在于减轻了老师备课工作量，用“同步检测”完全替代了同学的教辅资料，真正实现了减负增效，同时充实和完善了课堂容量，在面对全体同学的同时又体现了因材施教，能有效提高课堂效率。诚然，任何课堂教学模式的构建，最终的着力点都是要在最有限的时间内让同学最有效地掌握知识，形成技能，养成习惯，提高素养，从而达到健康全面进展的目的。同学是学习的主人。我们将真正的转变思想，还同学以“学习的自由”的生态课堂，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，把学习的主动权真正地还给同学，把课堂还给同学，培育他们自主学习的能力，切实提高学习的效率。让课堂成为同学主动学习的地方，把老师看作是同学学习的合作伙伴，让同学在课堂上发出质疑的声音，发出讨论的声音，发出讨论的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。让同学自己去寻找记忆的支点，生成的空间，心灵的情感，力争每堂课上同学“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。为了配合课堂教学改革，我们要求老师加强学习，不断自我充电。自去年秋季始，学校积极开展全体老师读书活动，营造书香校园，力第1页共3页争人人有新的读书收获。组织老师仔细研读课程标准，把握教材的编写意图，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识，以便探究适合本年级的高效课堂教学模式。“三学一反馈”教学模式在我校刚刚起步，我们在讨论过程中还存在着很多的问题和困惑，但我们坚信有专家在教育进展的制高点上为我们把脉，有一批名师站在教学讨论的最前沿上为我们引领，有全体老师孜孜以求地学习、锲而不舍地钻研，我们将不断丰富讨论理论，不断完善课堂结构，不断深化讨论内容，从而使我们在课堂教学之路上行走得更快、更远。第2页共3页第3页共3页模板仅供参考祝您工作顺利！
