2022《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的《普罗米修斯》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《普罗米修斯》教学反思1本课是依据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除第1页共97页人类没有火种的困苦，不惜违反天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智。教学时我从一个“盗”字入手，说说对“盗”的理解以及觉得这是一种怎样的行为。孩子们纷纷说“盗”是偷的意思，这样的行为会被惩处。但一个孩子很快站起来说：“普罗米修斯盗火是有缘由的，他的行为不该受到惩处。”这是一个小插曲，但是正是这个小插曲很好地导入了课文，并且为精读文章做了一个很好的铺垫。同时，其他孩子也有了爱好。一个好的结尾也是对整堂课的一个提升。在文章分析完，孩子们第2页共97页对普罗米修斯有了一个真正的相识，在他们的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的语言还无法真实的表达心中的感受，我出示了一首《普罗米修斯的赞歌》（《语文补充习题》），让孩子们齐诵。虽然没有指导，但是孩子们真情实感自然流露。一首好诗表达了他们心中的千言万语，成了这堂课的点睛之笔。《普罗米修斯》教学反思2这篇课文是依据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言精确，虽然故事人物多，但结构清晰。结合本班学生实际，这堂中我力求做好以下几方面教学：第3页共97页一、预习检查，导入干脆这篇文章人物多，而且名字长，较难认读。上课起先从预习检查入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主子公，导入新课，节约了时间。二、抓住中心，质疑解疑把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他第4页共97页们感到读书是可以解决问题的，从而增加阅读的爱好。三、梳理人物，概括内容概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？沟通的时候引导学生用几个简洁的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最终连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。四、问题切入，品词析句第5页共97页品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深化探讨，问题预设：普罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些苦痛？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”绽开教学。表面看起来，这堂课上得还算顺当，可是顺当的背后也隐藏一些弊端，如“牵得过紧”。在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”这两个问题时，可以第6页共97页放手让同学们默读课文一二段：（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。（2）想一想，那是怎样的两个画面？在旁边写下自己的感受。虞大明老师说：“阅读教学要把批注进行究竟。”同学们通过“批注”和沟通，再把这两幅画面让男女生对比读更能感受到，人类没有火的凄惨而有火是多么的华蜜，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的宏大。《普罗米修斯》教学反思3一、创设情景，激起共鸣课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的苦痛第7页共97页我首先联系学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：“能吃吗？怎样才能把它烧熟？假如我们失去了火，人类会在什么状况下生活？”这里我充分调动学生主动性，引导他们想象没有火种时，所处的极为艰难的境地。其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。...
